هناك اعتقاد سائد بأن المهام "البسيطة" التي يحب الأطفال القيام بها ليست تعليمية، وهذا اعتقاد خاطئ يجب أن لاننخدع به لنذهب بيوم إلى روضة أطفال دعنا نقول في (يوم الوالدين ) ماذا سنرى؟ معظم الأطفال يجلسون على طاولة ويقومون بأنشطة الرياضيات والعلوم باستخدام مواد في بيئة معدة خصيصا لذلك .ينبهر
الآباء بأن أطفالهم الصغار يتعلمون مفاهيم متطورة مثل قياس الحجم والسوائل، وديناميكيات السوائل من عملية سكب الماء. ويتعلم الأطفال التعرف على الأرقام، والجمع والطرح، ومفاهيم الرياضيات المعقدة مثل التسلسل والتعرف على الأنماط باستخدام قضبان الأرقام. إنهم يتعلمون عن الحجم والكتلة، والوعي المكاني والهندسة، والكسور، والضرب باستخدام كتل الرياضيات.
غالبًا ما يكون لدى الآباء فكرة خاطئة شائعة حول ماهية الأنشطة التعليمية وما يتعلمه الأطفال من الأنشطة المختلفة. إن مجموعة الأطفال الذين يتعلمون صب الماء واللعب بالمعداد أو الخرز أو مكعبات الرياضيات يتعلمون قائمة رائعة من المفاهيم - بشكل عضوي، من خلال اللعب العملي. تتعلم الفتاة الصغيرة التي تقطع الجزر مفاهيم الرياضيات والعلوم أيضًا. إنها تتعلم المهارات الحركية الدقيقة، والتنسيق بين اليد والعين، والعد، والقسمة والكسور، والكثافة والحجم... والمهارات الحياتية - مثل تقطيع الجزر لتناول الطعام. من المفهوم أن والديها ربما شعرا بالحرج بشأن حقيقة أنها لم تكن تقوم بـ "الأنشطة التعليمية". وذلك لأننا نميل إلى تعريف مجموعة واحدة من الأنشطة على أنها تعليمية ونتجاهل مجموعة أخرى. ففي نهاية المطاف، كلها"سهلة" للغاية. إن المجموعات التي نتجاهلها هي في العادة أنشطة من الحياة الواقعية والمهام اليومية، ولكنها تعليمية بطبيعتها، وأحيانًا أكثر من ذلك، على وجه التحديد لأنها أنشطة من الحياة الواقعية.
يتعلم الأطفال من العالم من حولهم منذ اليوم الأول. ولكن بمجرد أن نقرر أنهم في سن المدرسة، نخصص للأطفال "التعليم المدرسي" ونعطيه الأولوية على التعلم مدى الحياة. يتعلم الأطفال أيضًا من خلال اللعب العملي. في بيئة معدة خصيصا والتي توفر للأطفال المواد المناسبة لأعمارهم مثل الخرز ومكعبات الرياضيات وقضبان العد، فتسمح لهم بالتعلم من خلال اللعب العملي. على سبيل المثال اللعب بالمكعبات، فيتعلم الأطفال مفاهيم الرياضيات بشكل عضوي. إنهم يفهمون المفاهيم وكيفية عملها في العالم الحقيقي. لاحقًا، عندما يقوم الأطفال بجمع وطرح وإجراء الكسور، يكون لديهم بالفعل فهم لكيفية عمل الأرقام. الأرقام ليست مجرد رموز على الورق، بل هي مفاهيم "يستوعبها الأطفال". المهام اليومية لا تختلف. إن قطع الجزرة له نفس الأهمية التعليمية. الفتاة الصغيرة التي تقطع الجزرة تقلد مهمة من الحياة الواقعية. يتمتع لعبها بقيمة مضافة تتمثل في ارتباطها بمهارة حياتية.
التعلم اليومي هو التدريب العملي.
•إنه تقليد ومساعدة البالغين في مهام العالم الحقيقي.
•إنه التعلم بالملاحظة.
•إنها عملية اللعب
عندما يتعلم الأطفال من خلال اللعب العملي كما هو الحال عندما يستخدمون مواد مختلفة يمكننا القول إنه تعليم للرياضيات والعلوم لأنهم "يعملون" في بيئة محددة. نحن كآباء نستطيع التعرف عليها وتصنيفها.
لكن الأطفال يتعلمون بطرق يومية مماثلة، حتى عندما لا نقوم بتسمية العملية. فنحن نقلل من أهمية التعلم لأنه جزء من الحياة اليومية وليس منفصلاً باعتباره "نشاطًا تعليميًا". وكمثل بيئة الروضة المعدة مسبقًا والتي نعتبرها تعليمية، يجب علينا أن ندرك ونقدم الفرص لأطفالنا لاكتساب خبرات التعلم اليومية.
•عندما يقضي طفلك الصغير وقتًا في دراسة الحشرات الزاحفة على سيقان وأوراق نباتات الطماطم في حديقتك، فهو يمارس التعلم القائم على الملاحظة. إنهم يكتشفون الأنماط، ويصنفون، ويرون ترابط الحياة، ويتعلمون عن دورة حياة النبات. إنهم يراقبون بيولوجيا النبات والبيئة والترابط. وقد يشكلون أسئلة وافتراضات بسيطة حول العلاقات بين الحشرات والنباتات.
•عندما يقطف طفلك نباتات الهندباء، وينفخ البذور، ويشاهدها تتناثر وتطفو بعيدًا، فإنه يتعلم عن المفاهيم العلمية مثل دورة حياة النباتات، وآليات تشتيت البذور، والديناميكا الهوائية، والأنماط. كما أنهم يتعلمون المهارات الحركية الدقيقة والاستكشاف الحسي.
•عندما تقوم بجعل طفلك يشارك في مهام المهارات الحياتية اليومية مثل تقطيع الخضروات، أو فرز الغسيل وطيه، أو قياس المكونات، أو إعداد الطاولة، أو زراعة البذور في الحديقة، أو فرز الحاويات لإعادة التدوير، فإنه يتعلم قائمة طويلة من مفاهيم الرياضيات والعلوم.
•إنهم يتعلمون أيضًا المهارات الحياتية وما إلى ذلك من المهارات الاجتماعية والعاطفية. إنهم يتعلمون من خلال الأنشطة ذات الصلة التي تشكل جزءًا من الحياة اليومية.
إن الأطفال يقلدون حياة البالغين في اللعب. إنهم يرتدون الملابس ويلعبون مقلدين مايحدث في المتجر ويتظاهرون بخبز الكعك ويزرعون حديقة. عندما نقوم بجعل الأطفال يشاركون في هذه الأنشطة اليومية في الحياة الواقعية، فإنهم يتعلمون عددًا لا يحصى من المهارات الأكاديمية القيمة.
غالبًا ما نعطي الأولوية للدروس الأكاديمية ونتخطى التعلم اليومي. ربما نريد أن نكون آباء يصفقون لأطفالهم الرائعين الذين يتعلمون مفاهيم الرياضيات والعلوم المعقدة.
•دعونا نكون آباء بإشراك أطفالنا في التعلم اليومي الذي يحدث جنبا إلى جنب مع الحياة الحقيقية.
•دعونا نكون الآباء الذين يشجعون أطفالهم على التعلم من خلال الأنشطة العملية واللعب والتعلم بالملاحظة.
•دعونا نكون الآباء الذين يطلبون من أطفالنهم المساعدة في إعداد العشاء عن طريق تحضير المواد والمكونات، أو سكب الماء في أكواب لكل شخص، أو إعداد الطاولة.
•دعونا نتذكر أن نرى كل المفاهيم المعقدة يمكن أن يتعلمها أطفالنا من فرز الغسيل وسقي النباتات، وإعداد قائمة البقالة، ورعاية الحيوانات الأليفة.
يمكن للمهام التي تربط الأطفال ببيئتهم أن تجعل التعلم أكثر ارتباطًا وتساعدهم على المشاركة. يمكنهم رؤية قيمة المهمة ورؤية نتيجة جهودهم. فرز الغسيل، زراعة البذور، رعاية حيوان أليف، أو الطبخ؟ يمكنهم رؤية نتيجة كل ذلك .إن المفتاح بالنسبة لنا كآباء هو عدم التغاضي عن كيفية حدوث هذا النوع من التعلم ومدى قيمته. نحتاج فقط إلى تضمينه بطرق صغيرة – كل يوم. وكما يساعد هذا الأطفال على اكتساب الاستقلالية والثقة في مهاراتهم. فهو يساعدك على تكوين رابطة أقوى مع طفلك لأن المهام مترابطة وذات معنى — وأنتما تقومان بها معًا.
تشتهر اليابان بحبّها لعوامل الجذب ذات الطابع الحيواني، بدءاً من مقاهي الأرانب في طوكيو، امتداداً إلى الغزلان المُروَّضة التي تتجوَّل حول نارا، وانتهاءً بقرود الثلج في جيغوكوداني التي تستحمّ في الينابيع الساخنة.
كذلك أصبح من الشائع إعطاء القطط أدواراً وظيفيةً، مثل تعيين القطط كأسيادٍ للقلاع أو كمديرين لمحطات القطار من
أجل جذب السيّاح.
ولكنْ هناك أحَّد عوامل الجذب على وجه الخصوص يتعلّق بالحيوانات ذات الفراء ويتفوَّق على جميع ما سبق ذكره. إنه "جزر القطط" أو "نيكو-شيما" باللغة اليابانية.
تُعَدُّ جزيرة أوشيما، التي تقع في محافظة إهيمي، أكثر جزر القطط شهرةً. هذا على الرغم من وجود العديد من "جزر القطط" قبالة ساحل اليابان وحتى ضمن بحيرات المياه المالحة الداخلية.
وتُعَدُّ جزيرة تاشيرو-جيما ثاني أشهر جزيرةٍ للقطط، ولكنْ في الوقت الراهن ونظراً لأنّ هذا المفهوم قد صار عاملاً شائعاً لجذب السيّاح، فقد أصبح المزيد من الجزر ملاذاً للقطط.
تتضمَّن اليابان 11 جزيرة للقطط، أو "نيكو-شيما". هذه الجزر صغيرةٌ نسبياً، وتأوي أقلَّ من 500 شخصٍ في كلِّ جزيرةٍ على وجه التقريب.
ومع ذلك، يوجد في كلٍّ من هذه الجزر عددٌ من القطط يفوق عدد البشر، وهذا يؤدّي إلى مصادفة تجمّعاتٍ كبيرةٍ جدّاً من القطط البالغة ومن صغار القطط التي تجول حولها، وهي بشكلٍ عامّ لطيفةٌ، وتعيش حياةً متناغمةً مع بعضها إلى حدٍّ بعيدٍ.
وقد اتّضح أنّ القطط تكون مرحةً مع احتفاظها بالرزانة عندما تعيش في مجموعاتٍ ضخمةٍ. فهي تعمل سويةً عندما يحتاج الأمر ذلك، وهي تستلقي في الظلّ عندما يكون ذلك مناسباً لها، كما أنها تتجوّل مع البشر الذين يزورون هذه الجزر ويجلبون معهم الهدايا.
تختلف نسبة القطط إلى البشر من جزيرةٍ إلى أخرى، ومع تطوّر هذا الأمر ليصبح عاملاً شائعاً لجذب السيّاح، صارت الجزر تتنافس فيما بينها من أجل الحصول على أكبر عددٍ ممكنٍ من القطط.
في جزيرة أوشيما توجد نسبةٌ تقريبيةٌ تبلغ 10 قطط لكلِّ إنسان واحد، حيث يبلغ عدد سكان الجزيرة 13 شخصاً فقط، بينما لديها أكثر من 150 من القطط.
بالمقابل نجد أنّ جزيرة تاشيرو-جيما يبلغ عدد سكانها 100 ولديها أكثر بقليلٍ من 100 قطة، ممّا يجعل النسبة تقارب 1:1.
تضمُّ جزيرة مانابيشيما أكبر عددٍ من البشر ومن القطط، حيث يبلغ عدد الناس أقلّ من 300 شخصٍ بقليلٍ، ويُقال إنّ فيها عدداً من القطط يماثل عدد البشر تقريباً.
الموطن الأصلي للقطط هو شمال أفريقيا، وقد تطوَّرت من القطّ البري الأفريقي، الذي لا يزال موجوداً حتى اليوم. عندما بدأ البشر في تخزين الحبوب، أدّى ذلك إلى جذب القوارض. والقوارض هي حاملاتٌ استثنائيةٌ للأمراض، لذلك لم يكُن وجودها موضع ترحيبٍ في مخازن الأغذية البشرية التي لدينا.
لاحقت القطط فرائسها من القوارض إلى مخازن المواد الغذائية التي لدينا، ووجدت نفسها هناك أمام مراكزَ لم تكُن موجودةً سابقاً للجرذان والفئران والمخلوقات الصغيرة الأخرى الصالحة كي تتناولها كطعامٍ. وبشكلٍ طبيعي، بدأت القطط تتسكّع في مخازن المواد الغذائية لدينا لفتراتٍ طويلةٍ من الزمن بهدف صيد القوارض.
أدّى ذلك إلى تقليل انتشار الأمراض من الفئران إلى البشر، لذلك كان وجود القطط أمراً رائعاً بالنسبة لنا. وبطبيعة الحال، قُمنا بتدجينها وبجلبها معنا إلى جميع أنحاء العالم.
النقطة المهمّة هنا هي أنّ اليابان لم تكُن موطناً أصلياً للقطط. بل قام البشر عن عمدٍ بتربية عددٍ كبيرٍ من القطط في هذه الجزر وإطلاقها لتقليل أعداد الفئران. وتُعتبَر القصص المتعلّقة بكيفية وصول جميع القطط إلى هذه الجزر فريدةً من نوعها، وتختلف حسب موقع الجزيرة.
معظم هذه الجزر لديها قصةٌ تدور حول المشاكل مع القوارض، ولكنّ بعضها تطوّر من الخرافات والأساطير.
في أوشيما يوجد الكثير من القطط لأنها كانت منطقةً يشيع فيها صيد الأسماك في بدايات القرن العشرين، وكان الصيادون في ذلك الحين يواجهون بشكلٍ متكرّرٍ مشاكلَ ناجمةً عن وجود الفئران على قواربهم، لذلك كانوا في غالبية الأحيان يلجؤون إلى القطط كحلٍّ لتلك المشاكل.
مع مرور الوقت، كانت القطط تغامر بالدخول إلى الجزر، وهذا ما أدّى لاحقاً إلى زيادة أعدادها لتصل إلى ما هي عليه الآن.
من جهةٍ أخرى لدى جزيرة تاشيرو-جيما قصةٌ مختلفةٌ وراء وجود قططها.
فقد تمَّ استخدام هذه الجزيرة لتربية دودة القز، وكان ذلك يجذب الفئران بشكلٍ طبيعي، لذلك تمَّ إدخال القطط للمساعدة على تقليل عدد الفئران.
تعرَّضت جزيرة تاشيرو-جيما والمنطقة المحيطة بها لأضرار جرّاء زلزال وتسونامي توهوكو عام 2011، لكنّ الجزيرة ظلّت معروفةً بكونها من أشهر جزر القطط في اليابان.
تجتذب جزر القطط السيّاح على مدار السنة، ويعمل بعض سكان الجزر ودوائر السياحة على تطويرها لتكون مناطق جذب لهؤلاء السيّاح.
من هذا المنطلق، قامت جزيرة تاشيرو-جيما ببناء مزارٍ للقطط، تكريماً لقطط الجزيرة على خدمتهم وعملهم المفيد. ولقد أصبح هذا المزار الآن موقعاً شهيراً يؤمّه السياح.
ونظراً لأنّ اليابان تتأثّر دائماً بشكلٍ سلبي بالطقس السيئ وبالزلازل، لذلك أصبحت سياحة القطط وسيلةً لجلب السيّاح إلى المناطق المدمَّرة.
ومن خلال جلب السيّاح، تجني الجزر في الوقت الحاضر أموالاً تستخدمها لإعادة إعمار بعض المناطق المتضرّرة.
لذا، إذا كنت من محبّي القطط، فإنّ اليابان هي المكان المناسب للزيارة.
وعلى الرغم من أنّ غالبية جزر القطط لم تنشأ في الأصل لتكون مناطقَ مخصّصةً للجذب السياحي، إلاّ أنها تكتسب بشكلٍ متزايدٍ شعبيةً كمكانٍ يستحق الزيارة.
ومن خلال زيارتك لإحدى جزر القطط، ستُتاح لك الفرصة كي تساعد المجتمع هناك من خلال دعم السياحة فيه، كذلك سيمكنك قضاء الوقت مع القطط طوال اليوم.
كانت البيوت الزجاجية التاريخية آلاتٍ للمناخ أولًا، ومبانٍ جميلة للحدائق ثانيًا؛ والدليل ماثل أمامك في الأضلاع الحديدية، والألواح الزجاجية الضخمة، وتلك القبة المركزية المنتفخة.
كثيرًا ما ينظر الناس إلى الدفيئة الزجاجية في القرن التاسع عشر على أنها غلاف رقيق صُمِّم ليؤطر نباتات غريبة. وهذا فهم معكوس. فمهمتها الحقيقية كانت التقاط
الضوء، واحتجاز الحرارة، وتحريك الهواء، وتصريف التكاثف، وتمكين البستانيين من تدبير كائنات حية آتية من مناطق أشد دفئًا داخل بلد أبرد.
لنبدأ بالإطار. فجدران البناء تحجب الضوء، لكن النباتات المدارية وشبه المدارية تحتاج إليه من زوايا كثيرة، ولا سيما في شمال أوروبا حيث تكون شمس الشتاء منخفضة في السماء. وقد حل الحديد هذه المشكلة لأنه يستطيع حمل الوزن بعناصر أرفع كثيرًا من الحجر أو الخشب، ما أتاح مزيدًا من التزجيج ومزيدًا أقل من الظل.
ولهذا تبدو البنية في كثير من الأحيان مضلعة، أشبه بهيكل ورقة نبات عظيمة أو بقارب مقلوب. ولم تكن تلك الأضلاع موجودة لتبدو رشيقة، وإن بدت كذلك بالفعل في كثير من الأحيان. لقد كانت تحمل مساحات واسعة من الزجاج مع إبقاء المبنى خفيفًا بما يكفي ليمتد على فراغات داخلية كبيرة.
وتقدم حدائق Kew أوضح مثال على ذلك. فبيت النخيل فيها، الذي بدأ العمل فيه عام 1844 وفق تصميم ديسيموس بورتون وبناه ريتشارد تيرنر، تصفه Kew نفسها بأنه غير مسبوق على ذلك النطاق، كما تشير أيضًا إلى أن تشييده استعار تقنيات من بناء السفن. تمهّل عند هذه النقطة قليلًا. فبيت زجاجي شهير كان يستخدم أفكارًا من الطريقة التي كان الناس يبنون بها هياكل السفن المنحنية القوية، لأن غرفة زجاجية دافئة عملاقة كانت تحتاج إلى هندسة حقيقية، لا إلى رسم أنيق فحسب.
وكان للارتفاع أهميته أيضًا. فالمركز المقبب أو الأسطواني كان يمنح أشجار النخيل الطويلة حيزًا للنمو، نعم، لكنه كان يخدم الهواء أيضًا. فالهواء الدافئ يرتفع إلى أعلى. وإذا منحتَه تاجًا مرتفعًا، أنشأتَ حيزًا عازلًا فوق النباتات، ما يخفف التقلبات المفاجئة عند مستوى الأوراق ويجعل التهوية أكثر قابلية للإدارة عبر الفتحات العلوية.
حتى التوازن الشكلي للمبنى له وظيفة يؤديها. فقد جعل التناظرُ البيتَ الزجاجي الكبير أسهل في التنظيم، وأسهل في التدفئة ضمن مناطق، وأسهل في تفقده، وأسهل على الزوار في فهمه من النظرة الأولى. وكان يمكن للممرات، وأحواض الزراعة، والأبواب، ومسارات الخدمة أن تنتظم جميعًا وفق ذلك النظام الهادئ.
ولماذا يُجعل بيت النباتات يبدو كقصر؟
جزء من الجواب اجتماعي، ولا جدوى من التظاهر بغير ذلك. ففي القرن التاسع عشر، كان يمكن للدفيئة أن تعلن الثراء، والذوق، والقدرة على اقتناء نباتات نادرة، والاتصال بشبكة التجارة الإمبراطورية الأوسع في العينات النباتية. وكان البيت الزجاجي الفخم يقول للزوار إن الطبيعة هنا ليست برية؛ بل جُمعت، وأُخضعت للسيطرة، وعُرضت تحت إدارة محكمة.
ادخل إليه في خيالك وانظر إلى أعلى. سترى قطرات التكاثف تتجمع على السطح الداخلي للزجاج، ثم تنساب على الأضلاع الحديدية المطلية في خطوط رفيعة. ذلك البلل الصغير هو المبنى يعترف بوظيفته. فالرطوبة، وضوء الشمس، والحرارة كانت مشكلات يومية ينبغي التعامل معها، لا مسائل جانبية مخفية خلف العمارة.
حالما ترى الرطوبة، يبدأ ما تبقى في الاتضاح. فالزجاج يُدخل الضوء، لكنه يفقد الحرارة بسرعة أيضًا، لذلك اعتمد كثير من البيوت الزجاجية التاريخية على الغلايات وشبكات الأنابيب، التي كانت تسير غالبًا بمحاذاة الحواف من الأسفل أو تحت الممرات، للإبقاء على درجات الحرارة أعلى مما يسمح به المناخ الخارجي. وكان الغلاف الأنيق يلتف حول نظام تدفئة.
وكان لا بد من إدخال التهوية في التصميم بالقدر نفسه من العناية. ففتحات السقف عند الحافة العليا كانت تسمح للهواء الحار الرطب بالخروج حيث كان يتجمع بطبيعته. وكانت الفتحات السفلية تستطيع سحب هواء أبرد إلى الداخل. وفي البيت المحكم التصميم، كان الشكل نفسه يساعد هذه الحركة بدل أن يعاكسها.
كما أن الصيانة أسهمت في تشكيل المظهر. فقد أنشأت العناصر الحديدية وحدات متكررة، ما أتاح استبدال الألواح المتضررة قسمًا بعد قسم. وساعدت الهندسة الواضحة الفرقَ على تنظيف الزجاج، وفحص الوصلات، وإدارة أقمشة التظليل أو الستائر. وكان التناظر طمأنةً زخرفية، نعم، لكنه كان ينظم أيضًا تدفق الهواء، والحركة، والصيانة، وقراءة الجمهور للمبنى بوصفه طبيعةً مضبوطة.
ثم كانت هناك الهيبة. والحقيقة المختصرة هي أن الهندسة وحدها لا تفسر المدخل الاحتفالي، أو المحور المركزي، أو الطريقة التي تجلس بها كثير من الدفيئات في نهاية ممر كأنها مبنى عام. فقد جعلت هذه الخيارات من رعاية النباتات إنجازًا مرئيًا. كان على المبنى أن يعمل، وكان عليه أيضًا أن يُظهر أنه يعمل.
ولم تبلغ كل الدفيئات مستوى Kew، ولم يحقق كل منها التوازن نفسه بين الجمال والوظيفة. فبعضها كان رمزًا للمكانة الخاصة أولًا وبيتًا فعّالًا للنباتات ثانيًا. وبعضها كان يسرّب الماء، أو يفرط في السخونة، أو يكلّف ثروة لتشغيله. ومن الأفضل أن نعدّ بيوت النخيل العامة الكبرى الصورةَ الأشد حدة لهذا الطراز، لا صورته الوحيدة.
إليك اختبارًا بسيطًا تراجِع به نفسك حين تصادف واحدًا منها على الطبيعة. ابحث أولًا عن فتحات السقف أو غيرها من الفتحات العلوية؛ فهي تدلك على الموضع الذي كان الهواء الحار يُفترض أن يخرج منه. ثم انظر إلى مدى ارتفاع التزجيج وإلى مدى نحافة الإطار الحديدي؛ فهذا يخبرك أن المصممين كانوا يسعون إلى أكبر قدر ممكن من الضوء مع أقل قدر ممكن من الظل.
بعد ذلك، تأمل الأضلاع والمخطط. فالأقواس الحديدية المتكررة تعني في العادة أن المبنى صُمم في أقسام إنشائية قابلة للإدارة، وهو ما ساعد على القوة والإصلاح معًا. وغالبًا ما يعني التخطيط المركزي المتناظر بوضوح أن التصميم كان ينظم أيضًا حركة الزوار، والوصول الخدمي، ومعالجة الهواء، لا أنه كان يحاول فقط أن يبدو مهيبًا.
وإن استطعت، فلاحظ أين كانت المياه ستذهب. فآثار التكاثف، والمزاريب، ومواسير التصريف، وميل التزجيج، كلها دلائل. ويغدو البيت الزجاجي التاريخي أوضح معنى حين تقرؤه بوصفه آلة للضوء، والحرارة، والهواء، والماء، صادف أنها ترتدي آداب الحديقة الرسمية.
اتخذ ذلك قاعدة لك: تجاهل الجمال لدقيقة، وابحث عن الأجزاء التي تتعامل مع الضوء، والحرارة، والهواء، والرطوبة.
