في بداية صبح يومٍ هاديءٍ ومع نسمات الهواء النقي، نطل عليكم بأفكار متجددة ورائعة لوجبة إفطار مميزة. إنها وجبة إفطار تحمل بين طياتها العديد من الفوائد، فهي سهلة التحضير وصحية للغاية، تلبي احتياجات جسمك وتمنحك الطاقة اللازمة لبداية يومك بنشاط وحيوية وتجعلك تسمتع بالمذاق الحلو دون الإحساس بالذنب أو الخوف
من إكتساب العديد من السعرات. اليوم، سنكتشف سويًا كيف يمكن لفكرة بسيطة أن تتحول إلى وجبة إفطار متكاملة تجعل صباحك مشرقًا ومليئًا بالحيوية والحلاوة. دعونا نستعد لاستكشاف عالم النكهات الشهية والطاقة الصحية معًا، حيث يلتقي البساطة بالتغذية الصحية واللذيذة.
تخيل صباحك المنعش والهاديء ، حيث تبدأ يومك بفكرة بسيطة ومغذية لوجبة إفطار مميزة لذيذة من المطبخ الفرنسي المميز ألا وهي بارفيه الزبادي بالتوت. في كأس زجاجي فاخر، يتألق زبادي اليوناني الكريمي بألوانه المتعددة، يتخللها قطع الفراولة الطازج، وتوت العليق المغذي، ولمعان التوت البري ويمكن وضع أي أنواع من الفواكه المفضلة حسب رغبتك، و يمتزج هذا الجمال اللذيذ مع رشة من العسل الذهبي، وبضع حبات من المكسرات المقرمشة حسب الرغبة مثل الفستق أو الفول السوداني أو حتى اللوز الذي يحتوي على الزينك والعديد من المعادن والفيتامينات الأساسية لتمدك بالطاقة والنشاط لباقي اليوم ، وأيضًا كخطوة إختيارية يمكنك إضافة القليل من حبات الشوفات لتعزيز الإحساس بالشبع ، ليصبح أمامنا مزيجًا لا يُقاوم بنكهاته الطبيعية والمفعمة بالفوائد الصحية. إنها بداية رائعة ليوم مليء بالنشاط والحيوية، حيث تمنحك هذه الوجبة السهلة الطاقة والتغذية التي تحتاجها لمواجهة تحديات اليوم.
وسط عبق الموز الناضج ونعومة الشوفان، يستعد لك بان كيك الشوفان بالموز ليغمرك بنكهته الرائعة ويمنحك شعورًا بالدفء والراحة. يختلط الشوفان المطحون بسلاسة مع الموز المهروس –يمكن استبدال الموز بتفاح مسلوق أو أي فاكهة مهروسة حسب الرغبة- ، ويمتزج الخليط بين يديك ليتشكل عجين لذيذ، واستمتع بمشاهدة العجين وهو يُسكب بسلاسة ونعومة على المقلاة الساخنة أو حتى في ماكينة تحضير الوافل إن كنت تفضله بشكلٍ مميزٍ، ومن ثم عليك أن تتفحص الفطائر بان كيك الشوفان حتى تتحمر بشكل ذهبي شهي ، و يُقدم هذا البان كيك اللذيذ مع قطع الفواكه الطازجة أو قطع البندق المحمصة، لتكتمل فرحة النكهة والتغذية. إنها وجبة إفطار سهلة التحضير وصحية وشهية لتجمع بين البساطة واللذة، و تمنحك بداية مثالية ليوم مليء بالإنجازات والنشاط.
وفكرة أخرى جديدة ومبتكرة في عالم الإفطار، مع بودنغ الشيا بالفانيليا والفواكه. تجمع هذه الوجبة السهلة الصحية بين بساطة التحضير وغنى التغذية مع لذة الطعم، حيث يمتزج الشيا الكثير بين أصابعك مع حليب اللوز الغني، ورشة من الفانيليا العطرة، وقطع الفواكه الطازجة الملونة ويمكن أيضًا كخطوة إختيارية إضافة بضع حبات من أي نوع مكسرات مفضل لديك أو حتى رشة من جوز الهند أو القرفة ، وإذا كنت تود إضافة المزيد من السعرات الحرارية إلى وجبتك يمكنك تعزيزها مع القليل من صوص الكراميل الحلو، ومن ثُم يترك المزيج في الثلاجة ليلة كاملة، ليتحول إلى بودنغ غني بالمذاق والفوائد الصحية ، ليصبح لديك في الصباح وجبة إفطار شهية جاهزة لتنغمس في هذا الطبق اللذيذ والمُفعم بالطاقة، واستمتع بنكهات الفواكه الطبيعية والمنعشة دون إهدار أي وقتٍ في الصباح .
تخيل قطعة من الخبز المحمص الذهبية، تُغطى بطبقة سميكة من الأفوكادو الناعم، وتُزين بقطرات من العسل الذهبي ورشة من القرفة الفاخرة. إنها توست الأفوكادو بالعسل والقرفة بالمكسرات، وهي وجبة إفطار سهلة التحضير وصحية تحمل بين طياتها البساطة والترف اللذيذ. تمتاز هذه الوجبة بتوازن فريد بين نكهة الأفوكادو القوية وحلاوة العسل الطبيعية، مع نغمات دافئة من القرفة وقرمشة المكسرات. تجتمع النكهات المتناغمة لتهديك تجربة إفطار مليئة بالنكهات والفوائد الصحية دون الإحساس بالذنب أو القلق من السعرات الحرارية العالية لتتركك مع الإحساس بالشبع والطاقة طيلة يومك المليء بالإنجاز.
جامع الزيتونة هو أقدم وأشهر مسجد في تونس العاصمة، ويعتبر من أهم المعالم الدينية والعلمية والمعمارية في البلاد. يقع الجامع في قلب المدينة القديمة، ويحيط به سوق الزيتونة الذي يضم العديد من المحلات التجارية والحرفية. يعود تاريخ تأسيس الجامع إلى القرن السابع الميلادي، وقد شهد على مر العصور العديد من
التغييرات والتوسعات والترميمات.
كما كان الجامع مركزا للتعليم والبحث والنشر في مختلف العلوم الشرعية والعربية، وخرج منه جيل من العلماء والمفكرين الذين أثروا في الحضارة الإسلامية والعالمية. في هذا المقال، سنتعرف على تاريخ وتأسيس جامع الزيتونة، وهندسة وزخرفة بنائه، وجامعة الزيتونة ومكتبة جامع الزيتونة، وسنبرز قيمة هذا المعلم كرمز للتراث والهوية التونسية.
التأسيس
تأسس جامع الزيتونة في عهد الخليفة الأموي عبد الملك بن مروان عام 79 هـ/698 م، وكان ثاني مسجد يبنى في تونس بعد فتحها من قبل العرب. وقد أمر ببنائه حسان بن النعمان حاكم افريقية. وكان الجامع في بدايته مساحة صغيرة محاطة بجدار من الطوب، ولم يكن له قبة أو منارة. وقد سمي الجامع بالزيتونة نسبة إلى الزيتون الذي كان ينمو في محيطه، وهو اسم يعني الزيتونة الصغيرة.
التوسعات والترميمات
مع مرور الزمن، شهد الجامع العديد من التغييرات والتوسعات والترميمات على يد الحكام والأمراء الذين تعاقبوا على حكم تونس. ففي عهد الأغالبة، أضيفت إليه قبة ومنارة ومحراب، وزين بالفسيفساء والرخام. وفي عهد الفاطميين، تم توسيع الجامع، وإضافة أروقة، وأعمدة، ومصابيح.
في عهد الحفصيين، تم تجديد الجامع وإعادة بناء بعض أجزائه، وزين بالخزف، والنحاس، والذهب. وفي عهد العثمانيين، تم ترميم الجامع وتحسين بنيته التحتية، وزين بالألوان والزهور. وفي عهد الجمهورية التونسية، تم تنظيف الجامع وإزالة بعض التعديلات السابقة، وأعيد إليه بعض العناصر الأصلية. وتم حماية الجامع وتصنيفه كموقع تاريخي وثقافي، وأجريت له بعض الأعمال الصيانة والتجميل.
يتميز جامع الزيتونة ببنائه الفريد والمتناسق، الذي يجمع بين مختلف الأساليب والتأثيرات الهندسية والفنية التي مر بها الجامع على مدى العصور. يبلغ طول الجامع من الشرق إلى الغرب حوالي 120 مترا، وعرضه من الشمال إلى الجنوب حوالي 80 مترا، ويحتوي على 184 عمودا و17 رواقا و9 أبواب و8 محاريب. يتكون الجامع من ثلاثة أقسام رئيسية: البناء الخارجي، والبهو، والقبة.
البناء الخارجي هو الجزء الذي يظهر للناظر من الخارج، ويتألف من الجدران، والأسقف، والمنارة، والأبواب. الجدران مبنية من الحجر والطوب والجص، ومزينة بالنقوش، والزخارف الهندسية، والنباتية، والكتابية. الأسقف مغطاة بالقرميد الأحمر، وتحمل بعضها قبابا صغيرة مضاءة.
المنارة هي العنصر الأبرز في البناء الخارجي، وهي عبارة عن برج مربع الشكل، يرتفع حوالي 44 مترا، ويتكون من ثلاثة طوابق، وينتهي بشكل هرمي. الأبواب هي المداخل إلى الجامع، وهي تسعة أبواب موزعة على الجهات الأربع، وتتميز بأشكالها المنحنية وألوانها المتعددة وزخارفها الفنية.
البهو هو الجزء الذي يستقبل الزائر عند دخوله الجامع، ويتألف من الأروقة والأعمدة والمحاريب.
الأروقة هي الممرات التي تحيط بالبهو من الجهات الأربع، وتتكون من 17 رواقا، كل رواق يحتوي على 11 عمودا. الأعمدة هي الدعامات التي تحمل الأسقف والقباب، وهي 184 عمودا، مصنوعة من الرخام والجرانيت والحجر، ومستوردة من مختلف البلدان والحضارات.
المحاريب هي الفتحات المنحنية في الجدران، التي تشير إلى اتجاه القبلة، وهي ثمانية محاريب، كل محراب يختلف عن الآخر في شكله وحجمه وزخرفته.
القبة هي الجزء الأعلى في الجامع، وهي عبارة عن سقف مقوس، يرتكز على أربعة أعمدة كبيرة، ويزينها نجمة ثمانية الأضلاع.
تحت القبة، يوجد المحراب الرئيسي، الذي يتميز بشكله الهلالي وزخرفته الفسيفسائية والخشبية. بجانب المحراب، يوجد المنبر، الذي هو عبارة عن كرسي خشبي مرتفع، يستخدم لإلقاء الخطبة.
جامعة الزيتونة هي مؤسسة تعليمية وبحثية، تابعة لجامع الزيتونة، ومتخصصة في العلوم الشرعية والعربية. تعتبر جامعة الزيتونة أول جامعة في تونس وأقدم جامعة في العالم الإسلامي، حيث تأسست في القرن الثالث الهجري/التاسع الميلادي، واستمرت في العمل حتى القرن الرابع عشر الهجري/العشرين الميلادي
كانت جامعة الزيتونة مرجعا علميا وفكريا للعديد من الطلاب والعلماء والمفكرين من مختلف البلدان والمذاهب والاتجاهات، وأنتجت منها مؤلفات ومخطوطات ذات قيمة عالية.
كانت جامعة الزيتونة تتبع منهجا تعليميا متميزا ومتطورا، يرتكز على الاستناد، والاستدلال، والنقد، والمناقشة. كانت المناهج والمواد التي كانت تدرس في الجامعة تشمل مختلف العلوم الشرعية والعربية، مثل الفقه والحديث والتفسير والعقيدة واللغة والأدب والبلاغة، والنحو، والصرف والعروض.
كانت طرق التدريس في الجامعة تتضمن الحلقات والدروس والمحاضرات والمناظرات، والامتحانات، والإجازات، والشهادات.
كانت جامعة الزيتونة مصدرا للعلم والفكر والإبداع للعديد من العلماء والمفكرين الذين تخرجوا منها أو تأثروا بها. من بين هؤلاء العلماء والمفكرين، نذكر بعض الأمثلة: العلامة ابن خلدون، الذي عمل في الجامعة وألف مقدمته الشهيرة في التاريخ والحضارة. وابن عرفة، الذي كان فقيها ومفسرا ومتصوفا في الجامعة وألف تفسيره القرآني العميق.
مكتبة جامع الزيتونة هي مكتبة عامة وبحثية، تابعة لجامع الزيتونة، ومتخصصة في المخطوطات والكتب النادرة والقيمة. تعتبر مكتبة جامع الزيتونة أغنى وأقدم مكتبة في تونس وواحدة من أهم المكتبات في العالم الإسلامي، حيث تأسست في القرن الثالث الهجري/التاسع الميلادي، واستمرت في العمل حتى الوقت الحاضر.
تحتوي مكتبة جامع الزيتونة على مجموعة كبيرة ومتنوعة من المخطوطات والكتب، تغطي مختلف العلوم والفنون والمواضيع، وتعكس تاريخ وحضارة تونس والعالم الإسلامي. سنة 1967 نقلت المكتبة من جامع الزيتونة إلى المكتبة الوطنية التونسية.
تقدر المصادر أن عدد المخطوطات والكتب الموجودة في مكتبة جامع الزيتونة يتراوح بين 30 ألف و40 ألف وحدة، تنقسم إلى: المخطوطات، والمطبوعات.
المخطوطات هي الكتب التي كتبت بخط اليد على المواد المختلفة، مثل الورق، والجلد، والحرير، والخشب. تعتبر المخطوطات أثمن وأندر الكتب في المكتبة، حيث تمثل حوالي 80% من مجموع المصادر.
المطبوعات هي الكتب التي طبعت بواسطة الآلات والمطابع على الورق. تعتبر المطبوعات أحدث وأكثر الكتب انتشارا في المكتبة، حيث تمثل حوالي 15% من مجموع المصادر.
من بين المخطوطات والكتب الموجودة في مكتبة جامع الزيتونة، نذكر بعض الأمثلة على المخطوطات النادرة والمهمة، التي تعود إلى العصور الوسطى والحديثة، وتتعلق بمختلف العلوم والفنون والمواضيع. من هذه الأمثلة:
•الموطأ للإمام مالك بن أنس، وهو أول كتاب في الفقه الإسلامي، وأحد الكتب الستة في الحديث النبوي، ويحتوي على حوالي ألفي حديث مرتبة على موضوعات فقهية.
•المستطرف في كل فن مستظرف للإمام الوزير أبي الفضل المؤيد بالله، وهو كتاب في الأدب والفنون والعلوم، يجمع بين الجد والهزل، ويحتوي على معلومات وحكايات ونوادر وأشعار، وأمثال، وألغاز، وفوائد.
•المقامات الحريرية للإمام الحريري، وهو كتاب في الأدب والبلاغة والنحو، يتألف من 50 مقامة أو حلقة، تصور حوارات بين شخصيتين رئيستين: أبو زيد السروجي، والحارث بن حمامة. ويتميز الكتاب بأسلوبه البديع ولغته الفصيحة ومعانيه العميقة.
•الشفا بتعريف حقوق المصطفى للقاضي عياض بن موسى، وهو كتاب في السيرة النبوية والعقيدة الإسلامية، يتناول حياة وأخلاق وفضائل ومعجزات وحقوق النبي محمد صلى الله عليه وسلم، ويعتبر من أشهر وأوسع الكتب في هذا المجال.
•المعجم الوسيط لمجموعة من العلماء، وهو كتاب في اللغة والمعجم، يشتمل على حوالي 150 ألف كلمة عربية، مرتبة حسب الحروف الأبجدية، ومشروحة معانيها ومشتقاتها، وأصولها، واستعمالاتها، وأمثلتها. ويعتبر من أشمل وأدق المعاجم العربية.
في هذا المقال، تعرفنا على جامع الزيتونة، وهو معلم تاريخي وثقافي في تونس، يضم بين جنباته مسجدا وجامعة ومكتبة. تناولنا تاريخ وتأسيس جامع الزيتونة، وهندسة وزخرفة بنائه، وجامعة الزيتونة ومكتبة جامع الزيتونة، وأبرزنا قيمة هذا المعلم كرمز للتراث والهوية التونسية. نأمل أن يكون هذا المقال مفيدا وممتعا للقارئ، وندعوه لزيارة جامع الزيتونة والاستفادة من مصادره وجماله.
شهد التعلُّم عبر الإنترنت، الذي كان يُعتبر في السابق السبيل الأمثل للتعليم السهل الوصول إليه والقابل للتوسع، نمواً سريعاً، لا سيما خلال فترة جائحة كوفيد-19. ومع ذلك، تُثير معدلات التسرُّب المرتفعة باستمرار، وانعدام مشاركة المتعلمين، وفقدان الإنسانية في التعليم تساؤلات حول ما إذا كان التعلُّم عبر الإنترنت قادراً على استبدال
التعليم التقليدي حقاً. يتعمق هذا المقال في مفهوم التعلُّم عبر الإنترنت، ونموه، ونقاط قوته، وقيوده، وجوانبه الاقتصادية، وتكامله مع التعلُّم الحضوري، وآفاقه المستقبلية، من خلال إحصاءات شاملة ووسائل مساعدة بصرية.
لتعلُّم عبر الإنترنت
يُشير التعلُّم عبر الإنترنت (المعروف أيضاً باسم التعلُّم الإلكتروني، أو الافتراضي، أو التعليم عن بُعد) إلى تقديم التعليم بشكل أساسي عبر الإنترنت. ويشمل صيغاً متزامنة وغير متزامنة، مثل الدورات الجماعية المفتوحة على الإنترنت (Massive Open Online Courses MOOCs)، والتعليم الافتراضي، وبرامج الشهادات عبر الإنترنت، والدروس الخصوصية، والمنصات التكيفية. يعتمد التعليم عن بُعد على بنية تحتية رقمية (أنظمة إدارة التعلُّم، والندوات عبر الإنترنت، ومحاضرات الفيديو، ومنتديات النقاش، وتحليلات الذكاء الاصطناعي)، مما يوفر مرونةً وتعلُّماً ذاتياً بوتيرة ذاتية.
تعود جذور التعليم عن بُعد إلى دورات المراسلة في القرن التاسع عشر؛ حيث ظهر التعليم الإذاعي 20200 بالكامل في أواخر الثمانينيات (ماجستير إدارة الأعمال عبر الإنترنت من جامعة فينيكس عام 1989) وأوائل التسعينيات من القرن نفسه (هندسة فرونتيرز للنمو). خلال العقدين الأولين من القرن الحادي والعشرين والعقد الثاني من القرن الحادي والعشرين، انتشرت منصات إدارة التعلُّم مثل كانفاس وغوغل كلاس روم على نطاق واسع في ويكيبيديا.
أدى ظهور الدورات الجماعية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) في أوائل العقد الثاني من القرن الحادي والعشرين (كورسيرا، وإدكس، ويوداسيتي) إلى توسيع نطاق الوصول بشكل كبير. سرّعت جائحة كوفيد-19 من وتيرة تبني هذه التقنيات: عالمياً، أصبحت المنصات الإلكترونية ضرورية لاستمرارية التعليم، مع تحوّل الطلاب بشكل جماعي إلى التعلُّم عن بُعد في العام الدراسي 2021-2020.
تشمل المكونات الرئيسية ما يلي:
• أنظمة إدارة التعلُّم (Learning Management Systems LMS) مثل CanvasوMoodleوBlackboard.
• مؤتمرات الفيديو المباشرة (ZoomوTeams) والمحاضرات غير المتزامنة.
• الدورات الجماعية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) (Coursera وedX)، والتي تقدم دورات مجانية أو منخفضة التكلفة من أفضل الجامعات.
• أنظمة التعلم التكيّفية وتحليلات التعلُّم التي تُصمّم المحتوى بما يتناسب مع سلوك المتعلمين.
• وحدات التدريس والتعلُّم المصغر المدعومة بالذكاء الاصطناعي.
تتيح هذه الأدوات تدريساً قابلاً للتطوير، ولكنها تتطلب بنية تحتية تكنولوجية متينة.
قُدِّرت قيمة سوق التعلُّم الإلكتروني العالمي بـ 399 مليار دولار أمريكي في عام 2022، ومن المتوقع أن تتجاوز 650 مليار دولار أمريكي بحلول عام 2030(بمعدل نمو سنوي مركب يبلغ حوالي 9%).
في عام 2021، أظهرت التقديرات سوقًا بقيمة 210مليارات دولار أمريكي، ومن المتوقع أن تنمو إلى أكثر من تريليون دولار أمريكي بحلول عام 2030.
تعكس هذه الأرقام طلباً قوياً على التعليم الابتدائي والثانوي، والتعليم العالي، والتدريب المؤسسي، والمتعلمين البالغين.
•التدريب المؤسسي: خفضت العديد من شركات Fortune500تكاليف التدريب من خلال تقديمه عبر الإنترنت؛ أفادت Forresterبتوفير الوقت وتحسين التغطية، لكنها حذّرت من أن 77% من الشركات لم تتتبع المشاركة، وأن 66% منها تفتقر إلى تقييمات المهارات - مما يُبرز فجوات في المشاركة والنتائج.
•التعليم العالي: شهدت منصة كورسيرا نمواً في الإيرادات بنسبة 59% وزيادة في عدد المستخدمين المسجلين بنسبة 65% خلال فترة الجائحة، حيث تخدم الحكومات والمتعلمين حول العالم على ويكيبيديا.
•نطاق الدورات الجماعية المفتوحة على الإنترنت: يلتحق الملايين بالدورات الجماعية المفتوحة الرائدة على الإنترنت؛ وقد أتاحت المنصات الوصول إلى التعليم النخبوي على ويكيبيديا للجميع.
تشمل المزايا الوصول العالمي، ومرونة الجداول الدراسية، وتقليل البصمة الكربونية، وفرص التطوير المهني على نطاق واسع.
يتراوح متوسط معدلات إكمال الدورات الجماعية المفتوحة على الإنترنت بين 10% و15%، مع انخفاض بعضها إلى 3% و5%، مثل دورة الكهرباء الحيوية في جامعة ديوك - حيث بلغ عدد المسجلين 12725، ولم يكملها سوى 313 طالباً على ويكيبيديا.
الانقطاع المبكر شائع: شهدت جامعة المملكة المتحدة المفتوحة انسحاب أكثر من 35% قبل تسليم أي واجب دراسي.
تصميم المقرر الدراسي وتعقيده: سوء التخطيط، وعدم وضوح التوقعات، وعدم تناسق عبء العمل يزيد من خطر التسرب (تمت مراجعة 31 دراسة).
التنظيم الذاتي وإدارة الوقت: غالباً ما ينفصل المتعلمون الذين يفتقرون إلى هذه المهارات.
التكنولوجيا والوصول: جودة النظام، ومشاكل الاتصال، وعدم ملاءمة بيئة التعلُّم الافتراضية تُعيق المثابرة.
العوامل التكنولوجية المؤثرة على التعلُّم عبر الإنترنت
نقص الدعم: يؤثر نقص التوجيه، والتواصل مع المستشارين، وخدمات التدريس، والدعم المؤسسي بشكل كبير على استبقاء المتعلمين.
•العزلة وضعف الدافعية: يشعر العديد من المتعلمين بالانفصال، مما يُقلِّل من رضاهم ويزيد من التسرُّب الدراسي.
رسم بياني يوضح دوافع التسرب من الدورات التدريبية وجهاً لوجه مقابل الدورات التدريبية عبر الإنترنت
رسم بياني يوضح أسباب التسرب من الدورات الدراسية الحضورية مقابل الدورات الدراسية عبر الإنترنت، وذلك بناءً على خصائص الدورة
•فجوات المساواة: غالباً ما يفتقر المتعلمون من ذوي الدخل المحدود أو المجتمعات المهمشة إلى شبكة إنترنت أو أجهزة موثوقة، مما يؤدي إلى انقطاع شديد عن الدراسة وتغيُّب عن الحضور أثناء التعليم عن بُعد.
يفقد واحد من كل خمسة طلاب ابتدائي 10% من الدروس أو أكثر
يتسرّب الطلاب غير الملتزمون، وعند ذلك، لن ينالوا الشهادة
تشير الأدلة بقوة إلى أن التعلُّم عبر الإنترنت يعمل بشكل أفضل كمُكمّل للتعليم التقليدي، وليس بديلاً كاملاً عنه. لا يُمكن محاكاة العناصر الإنسانية الأساسية - التفاعل الاجتماعي، والإرشاد، والتعلُّم من الأقران، والتغذية الراجعة التكوينية، والبيئات المُهيكلة – رقمياً وإلكترونياً بشكل كامل. كما يُؤكد العبء المعرفي الزائد، وعزلة المتعلِّم، ونقص الدعم المباشر، أن الصيغ الرقمية وحدها غالباً ما تُفشل الطلاب الأقل استعداداً أو أولئك الذين يحتاجون إلى سياق تفاعلي.
تُوضح النماذج الهجينة والمختلطة كيف يُمكن للتعلُّم عبر الإنترنت أن يُعزِّز التعليم الحضوري: المحاضرات القصيرة، والفصول الدراسية المقلوبة، والاختبارات القصيرة عبر الإنترنت، والتعاون بين الأقران عبر المنتديات، وجلسات التدريس غير المتصلة بالإنترنت. ولا تزال البيئة الاجتماعية للمدرسة - بما فيها بناء الفوج والتوجيه - أساسية. وقد جادلت مؤسسات مثل معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) بأن التكنولوجيا تُمكّن الاستقلالية، ولكن يجب أن تتعايش مع الإرشاد البشري والتعلُّم التعاوني، لا أن تحل محله.
• سيستمر اقتصاد التعلُّم الإلكتروني في التوسُّع - مُشبعاً عالمياً بوسائل متنوعة، بما في ذلك الأنظمة التكيّفية المُمكّنة بالذكاء الاصطناعي، والشهادات الدقيقة، ومسارات التعلم المؤسسي.
يتطلّب التعليم الإلكتروني الناجح تصميماً تعليمياً مُحسّناً، وأنظمة دعم أقوى، وتحليلات تكيّفية للتنبؤ بالتسرب الدراسي وتوجيه التدخل (تحليلات التعلم).
تكتسب النماذج الهجينة المُصمّمة خصيصاً لأنواع مختلفة من المتعلمين زخماً متزايداً، بدءاً من برامج ماجستير إدارة الأعمال المهنية مع برامج الإقامة في الحرم الجامعي وصولاً إلى حلول التعليم المُدمَج من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر.
من غير المُرجّح حدوث ذلك في المستقبل المنظور. يُجادل الخبراء بأنه في حين أن الأدوات الرقمية ستُعيد تشكيل عملية تقديم التعليم، إلا أن المؤسسات التقليدية تظل محورية للمجتمع، والاعتماد، والتعلُّم التجريبي، والتوجيه البشري. سيُكمّل التعلم الإلكتروني المؤسسات الحضورية بدلاً من أن يحل محلها، مُشكّلاً بذلك نظاماً بيئياً مُكمّلاً.
في حين أن التعلُّم الإلكتروني قد أتاح الوصول للجميع، ووسّع نطاق التدريب، ودفع عجلة الابتكار، إلا أن تحدياته - ارتفاع معدلات الاستنزاف، وانعدام المشاركة، وفجوات المساواة، والتهميش - تكشف عن حدوده كنموذج مستقل. وتتجلّى قيمته الأعظم في تآزره مع التعليم التقليدي: فعند دمجه بعناية، تُمكّن الأدوات الرقمية من المرونة وقابلية التوسُّع والتخصيص، دون المساس باللمسة الإنسانية. ولجعل التعليم إنسانياً حقاً، يكمن المستقبل في تحقيق التوازن بين التكنولوجيا والتعاطف، والهيكلية والمرونة، والآلة والإرشاد.
