ما يبدو كإشارةٍ من مؤدٍّ يقوم على شيء أقل ظهوراً: فشوارب أسد البحر، أو الشعيرات اللمسية، مستشعرات دقيقة تستطيع رصد حركة الماء ومساعدة الحيوان على اكتشاف اضطرابٍ عابر. وقد يتوافق التوقف في وضع قائم مع روتين مُدرَّب عليه، ولذلك يسهل النظر إلى الحيوان كله بوصفه جزءاً من العرض.
وجّه النظر إلى الخطم. فتلك الشوارب الصلبة ليست زينةً تعبيرية للوجه، بل أدوات حسية، وغالباً ما يحدث الفعل المهم في انحناءة أصغر من أن تُلاحظ من المدرجات.
تترك السمكة السابحة، أو الجسم المتحرك، أو حتى الالتفاف في الماء، أثراً مائياً وراءها. ويحتوي هذا الأثر على تيارات صغيرة وبقع دوّارة من الماء تُسمى الدوّامات. وعندما يصل ذلك الماء المتحرك إلى وجه أسد البحر، يدفع الشعيرات اللمسية في اتجاهات محددة.
توجد عند قاعدة كل شعيرة بُنى حساسة تسجل حركة الشعيرة. ويتحول الانحراف إلى معلومة حسية: ليست صورةً لما مرّ، بل دلائل على حركة قريبة. ويمكن أن تساعد هذه المعلومات أسد البحر على اكتشاف اضطراب، وفي الظروف المناسبة، على تتبع الجهة التي مضى إليها.
هذا استشعار هيدروديناميكي سلبي؛ فالماء هو الذي يحرك الشعيرات. أما اللمس النشط فمختلف: إذ يحرك أسد البحر شعيراته فوق جسم ما، جامعاً المعلومات عبر التلامس، على نحو يشبه تمرير الإنسان أطراف أصابعه على حافة.
إذا كانت السمكة قد غادرت بالفعل، فما الذي يبقى لتتبعه؟ اختبرت ناديا غليزر وزملاؤها هذا السؤال في ورقة بحثية نُشرت عام 2011 فيمجلة علم وظائف الأعضاء المقارن أ. صنع جسمٌ أولاً أثراً هيدروديناميكياً، ثم دخل أسد بحر كاليفورني واحد بعد ذلك، وقاس الباحثون ما إذا كان قد اتبع ذلك المسار.
في التجارب ذات الآثار المستقيمة، نجح أسد البحر في 84.6 بالمئة من المحاولات. وهذا برهان لافت على ما تستطيع شوارب أسد البحر فعله. لكنها كانت أيضاً تجربة على حيوان واحد، فلا يعني ذلك أن كل أسود بحر كاليفورنيا ستؤدي بالطريقة نفسها تماماً أو بالمعدل نفسه.
يمكن للأثر المائي أن يبقى لفترة وجيزة بعد مرور صانعه، حاملاً سجلاً يتلاشى تدريجياً للاتجاه والحركة عبر الماء.
وعند النظر إلى الوقفة القائمة مرة أخرى، لا تعود تلقائياً لحظةً من العرض؛ بل تصبح دعوةً إلى التساؤل عمّا يستشعره الخطم.
ولا يمكن لتلك الوضعية وحدها أن تثبت وجود استشعار هيدروديناميكي، ولا سيما عندما تكون الشوارب خارج الماء. لكن تخيّل أثراً مائياً عابراً يصل إلى الخطم: يضغط الماء على الشوارب ثم يحررها، فيثنيها أولاً إلى جهة ثم إلى أخرى، مع مرور الجريان عبر الوجه. والإشارة التي تُنقل عند قاعدة كل شعيرة هي الانحراف المتغير، لا تعبير شبيه بتعبير الإنسان على الوجه.
ليس الماء هو المتحكم دائماً. فقد درست أليكس أو. ميلن وزملاؤها الاستخدام النشط للشوارب في ورقة بحثية نُشرت عام 2021 فيمجلة علم الأحياء التجريبي، وعملوا مع أسد بحر كاليفورني مُدرَّب واحد يُدعى لو. ولم تستخدم لو حركات الشوارب نفسها في كل مهمة.
فعندما كانت تقيّم حجم جسم ما، أجرت لو تمريرات واسعة بشواربها حول الحواف. وعندما كانت تقيّم الملمس، استخدمت حركات جانبية أصغر. وأثناء مهمة بصرية، أصبحت حركات شواربها صغيرة جداً. وتشير النتيجة إلى أن حركة الشوارب قد تكون متعمدة وملائمة للمعلومات المطلوبة، لا مجرد شعر يستجيب لتيار مائي.
وهنا أيضاً، للقيد أهميته. فلو كانت حيواناً مُدرَّباً واحداً، لا ممثلةً لكل أسود البحر. ولا يمكن لسلوكها أن يخبرنا بالغرض الدقيق من وضعية حيوان مجهول الهوية، لكنه يبيّن أن أسد البحر يستطيع التحكم في شعيراته بطرق مختلفة أثناء أداء أنواع مختلفة من العمل الحسي.
حاول نقل الانتباه من حركات الجسم الكبيرة إلى الخطم. راقب الخطم: قد تقترن الحركة من جانب إلى آخر بالفحص النشط، وإن كانت قد تحدث أيضاً أثناء الحركة العادية. ولاحظ زاوية الشوارب: فقد تضع الشوارب المتجهة إلى الأمام جزءاً أكبر من مجموعة المستشعرات باتجاه شيء أمامها، لكن الزاوية وحدها ليست حكماً فاصلاً.
حدّد وجود التلامس. فإذا لامست الشوارب جداراً أو لعبة أو مُطعِمة أو سطحاً آخر، يصبح اللمس النشط احتمالاً معقولاً. ثم تحقّق مما أحدث اضطراب الماء أولاً. فالرذاذ الحديث، أو حيوان يسبح، أو جسم متحرك، يمنح الاستشعار الهيدروديناميكي السلبي سياقاً أكبر مما يمنحه الماء الساكن.
قد يكون أسد البحر المُدرَّب بالفعل يؤدي سلوكاً تعلّمه. لكن ذلك لا يمحو التشريح الحسي. فقد تكون حركة ما مُدرَّبة، بينما تظل الشوارب تجمع معلومات حقيقية، وقد تؤدي وضعية واحدة أكثر من وظيفة. والدلائل الموثوقة هي اتجاه الشوارب، والتلامس، واضطراب الماء القريب، وبقية سلوك الحيوان، لا الوضعية وحدها.
في السابق، كان من الطبيعي مراقبة الجسم كله انتظاراً للخدعة التالية. أما الآن، فامنح الخطم بضع ثوانٍ من الانتباه.
قبل أن تصف حركةً بأنها «مجرد جزء من العرض»، راقب ما تلامسه الشوارب وما الذي أحدث اضطراب الماء.
غالبًا ما يُطلق على سلسلة جبال ألاي اسم مملكة قمم الثلوج والوديان العميقة، وتظل غامضة وحتى معادية للمسافرين العاديين. إن ارتفاعها الشاهق وطقسها القاسي وافتقارها إلى الطرق والمسارات القابلة للتطبيق تجعل المغامرات أكبر من الحياة. ومع ذلك، فإن المكافآت كبيرة بنفس القدر. تقسم مرتفعات ألاي التي يبلغ
طولها حوالي 400 كيلومتر وادي فرغانة ووادي ألاي. تقع في جنوب غرب قيرغيزستان وشمال شرق وسط طاجيكستان. إنها جزء كبير من نظام جبال هيسور ألاي شرق مركز ماتشا (المعروف أيضًا باسم مركز جبال ماتشينسكي). سلسلتها الرئيسية هي سلسلة جبال ألاي التي تمتد من قمة إيغلا (الإبرة) - تقاطع سلسلة جبال ألاي وزرافشان (المعروفة أيضًا باسم زارافشون) وتركستان. عند تقاطع سلسلة جبال زرافشان ونهر سوخ عند سلسلة جبال ألاي تبدأ سلسلة جبال زالاي التي تنتمي إلى بامير الشمالية.
يعتبر الجزء الغربي من السلسلة (وادي توتيك ويشيلكول) تقليديًا جزءًا من محور ماتشا. يشبه القسم الواقع بين وادي أركاباشي ونهر أبراموف الجليدي (عقدة تانديكول-يانجيدافان) في طابعه عقدة ماتشا. إلى الشرق، بالقرب من نهر أبراموف الجليدي، تتغير طبيعة الجبال. يتم استبدال الوديان الضيقة بحفر واسعة مع أنهار جليدية كبيرة غير متطورة (جامانكيرشين، إلخ). ترتفع القمم العالية والحادة فوق الأنهار الجليدية، لكن فجوة الارتفاع هنا صغيرة نسبيًا، والارتفاع المطلق للممرات أعلى بكثير. ينحني النطاق الرئيسي هنا بشكل حاد إلى الشمال ثم يتفرع إلى نتوءات قوية - سلسلة كوليكتورني (جامع) وسلسلة كوروكساي (جاوميش، جبال أيلاما). تشكل سلسلة جبال كوليكتورز مع سلسلة جبال ألاي الرئيسية منطقة منفصلة - تسمى دوجوبا والتي تجمع بين ميزات كلا النظامين الجبليين. توجد هنا أنهار جليدية كبيرة ومناطق جبلية، ولكن توجد أيضًا وديان ضيقة ذات أخاديد وممرات مرتفعة وقمم جميلة تذكرنا بجبال فان. إلى الشرق يقع كيشيك ألاي، على الرغم من أنه عادة ما يتم تضمينه في سلسلة جبال ألاي العالية، إلا أنه يجب اعتباره وحدة منفصلة. تتمتع سلسلة جبال ألاي بنظام واسع من النتوءات الشمالية والجنوبية، مما يسمح لك ببناء طريق متنوع إلى حد ما. تتميز النتوءات الشمالية الطويلة المتفرعة بانخفاض حاد في الغطاء الثلجي على مسافة من السلسلة الرئيسية، وتكون روافدها السفلية جبال جافة وقاحلة. النتوءات الجنوبية أقصر قليلاً في الطول من النتوءات الشمالية وهي غريبة عمليًا على السياح. في المتوسط، يكون عبور وديان المنحدرات الجنوبية أكثر صعوبة من تلك الموجودة في الشمال.
تدعو سلسلة جبال ألاي المتسلقين الطموحين والأقوياء. وفقًا لبياناتنا، لم تتم زيارة المنطقة الواقعة بين تانديكول وماتشا هاب (خانقي توتيك ويشيلكول) على الإطلاق منذ عام 1994. تناسب سلسلة جبال ألاي المرتفعة تمامًا تسلقات الفئة الثالثة والرابعة، ولن تكون الفئة الرابعة صعبة للغاية من الناحية الفنية، ولكن الفئة الثالثة ستكون صعبة جسديًا وفنيًا. بالنسبة للفئة الرابعة، سيكون من المثير للاهتمام تغطية ممرات 2B للفيزيائيين)، وسيربوفيدني، ويانغهيدفان ويست. يمكن ربط الجزء الشرقي من المنطقة (حتى وادي إيوليسو) بنهر أبراموف وجامانكيرشين الجليدي. أما بالنسبة لمعالم 3A-3B، فهي ليست عديدة، ولكنها تنقسم عادةً بمسافات طويلة. إذا كنت حريصًا على مكافحة الفئات الخامسة والسادسة، فمن المرجح أن تكون رائدًا في اكتشاف قمم جديدة.
تتميز سفوح الجبال بالحرارة والجفاف. وكلما ارتفعنا أكثر، كلما تركزت النباتات بالقرب من المياه. وفي وديان سلسلة جبال ألاي، تكون الأجزاء الوسطى خضراء للغاية وأكثر وفرة بشكل ملحوظ من الوديان في جبال فان. ويتوقف نمو العشب عند ارتفاع 3400-3600 متر. وفي المناطق الرطبة الظليلة، مثل الوديان، ينمو نبات محلي عملاق يسمى هيراكليون (الاسم العلمي: yugan)، والذي يسبب حروقًا مؤلمة للغاية. وهناك العديد من الأزهار المختلفة. ويمكنك رؤية أشجار الكرز والمشمش من نانجينغ على ارتفاع 2000-2500 متر. وعلى طول الأنهار الكبيرة التي يقل ارتفاعها عن 2500 متر فوق سطح البحر، يمكنك العثور على أشجار التوجاي (أشجار النهر) والبتولا والعرعر. المنطقة دافئة وجافة إلى حد ما بالمقارنة مع الأنظمة الجبلية المحلية الأخرى، ولكن بسبب قرب بامير والموقع بين الوديان الكبيرة (سورخوبا-كيزيلسو وفيرجانا) فإن فترات الطقس السيئ شائعة، ولكنها عادة ما تكون قصيرة جدًا.
يأتي الطقس السيئ دائمًا تقريبًا من الجنوب الغربي. يكون الجو حارًا في الوديان في الطقس الجيد، لذلك من المستحسن التخطيط لقيلولة وانتظار انخفاض الحرارة. تكون الرياح قوية دائمًا عند ممرات الجبال. المنطقة نشطة زلزاليًا. تحدث الزلازل الصغيرة بانتظام على مسافة 50-100 كم في سلسلة جبال زالاي الغربية وشمال غرب بامير (4-5 نقاط على مقياس ريختر). الوقت القيرغيزي هو +6 ساعات بتوقيت جرينتش (توقيت غرينتش). في أغسطس، يعني ذلك أن الفجر يكون حوالي الساعة 5:30-6:00، ويأتي الشفق حوالي الساعة 20:30.
نقطة البداية لاستكشاف ألاي هي مدينة أوش في قرغيزستان. يوجد بها مطار يوفر رحلات دولية. يوجد في أوش العديد من بيوت الضيافة والنزل، وإذا كانت ميزانيتك محدودة حقًا، فيمكنك استئجار شقة من السكان المحليين. من أوش، يمكنك الصعود إلى الجبال العالية فقط بركوب شاحنة صغيرة أو مركبة على الطرق الوعرة. أما بالنسبة للأوراق، فتأكد من حصولك على تأمين وتصريح إذا كنت تخطط لزيارة المناطق الحدودية. يمكنك الحصول على التصريح في أي مركز حرس حدود، إذا كنت ستعبر المناطق التي تغطيها العديد من مراكز حرس الحدود، أي وادي سوكا ووادي كوكسو ووادي دوجوبا، فيجب عليك إخطار حرس الحدود، وسوف يساعدونك في الأوراق.
كثيرا ما نشعر نشعر بالحرج عند زيارة صديق مع أطفاله ويرفض أطفالنا مشاركة ألعابهم مع الضيوف. أو عندما يستولي على على الأرجوحة أو الكرة ويرفض مشاركتها مع الأطفال الأخريين. ويزداد الأمر سواء عندما يرفض الطفل مشاركة ألعابه أو مقتنياته مع إخوته. هل تظن أن طفلك أناني؟ هل تتمنى أن يصبح
طفلك كريما ويتعلم المشاركة مع الأخريين؟ إذا فإن هذا المقال يهمك.
أولا يجب أن تعرف أن الطفل من عمر سنتان وحتى 6 سنوات يكون في مرحلة التطور المعرفي، أنه يتعلم أشياء جديدة ويكون تفكيره منصبا حول نفسه بشكل أكبر لذا؛ قد تتسم تصرفاته بالأنانية في هذه المرحلة. هو غير قادر على رؤية العالم والأخريين بشكل جيد بعد. بينما من سن 6 سنوات وحتى 13 سنة يبدأ الطفل في التحكم في دوافعه ورؤية العالم ومحاولة فهم الأخريين واحتياجاتهم بشكل أوضح. ليعود الطفل بعد تلك المرحلة للأنانية من جديد في عمر المراهقة، حيث يكون المراهق مثقلا بمشاعر عديدة مختلطة ويكون التفكير في الأخريين شيئا أكبر من طاقته لتحمله. يكون المراهق في تلك المرحلة مشغولا بفهم نفسه ومشاعره المضطربة وتخبطه. تابع سطور هذا المقال التي ستشرح بتسلسل المشكلة وكيف يمكنكم حلها.
الطفل الأناني هو طفل يهتم بمصالحه واحتياجاته فقط. إن أعجبته لعبه فهي له فقط، أن أحب الأرجوحة ووجدها مسلية فهو سيلعب دون أي اعتبار للأطفال الأخريين الذين ينتظرون ليلعبوا أيضا. ستلاحظ أنانية الطفل من عمر السنتين، حتى أن الكلمة التي ينطقها الطفل ضمن أول 5 كلمات في معظم الحالات تعبر عن ملكيته للشيء. وبالتالي، فإن الأنانية هنا لا تعبر عن شخصية الطفل وإنما المرحلة العمرية.
كونها شيء فطرى وطبيعي لا يعنى أن نتجاهلها، دورنا الرئيسى هو إرشاد الطفل. لا تبد رد فعل غاضب إذا تصرف الطفل بأنانية في هذه المرحلة ولا تعاقبه أشرح له بهدوء. وتذكر أن الأنانية هنا جزء طبيعي من مرحلته العمرية، لا نريد أن تؤثر الأنانية على التواصل الاجتماعي للطفل مع الأخريين بصفة خاصة أقرانه ولكن نريد أيضا أن يعي الطفل مبدأ الملكية. تعليم الطفل في هذه المرحلة مشاركة كل شيء تضرب عرض الحائط مبدأ الملكية والخصوصية لدى الطفل. سنعلمه المشاركة ولكن في بعض مقتنياته فقط وبموافقته.
أما الأنانية التي تستمر مع الطفل بعد عمر الست سنوات تعتبر سلوكا يحتاج للتعديل. لتعديل سلوك الأنانية ستحتاج لمعرفة الدوافع التي تجعل الطفل أناني ويرفض المشاركة. ستجد أن الطفل الأناني لديه سلوكيات أخرى أيضا ترتبط بأنانيته مثل الطمع، هو دائما يريد المزيد أو أكثر مما يستحق. يعتبر الحسد أيضا من المشاعر التي قد تظهر لدى الطفل الأناني. تتمركز الأنانية في الحاجات المادية مثل النقود والطعام والمقتنيات أو الحاجات المعنوية، ستلاحظ أن الطفل الأناني يريد الاستئثار بحبك ووقتك وحتى لمساتك. هو يريدك لنفسه فقط ويسعى ألا يحصل إخوته على وقتك أو حبك بأي ثمن.
- لا يقبل الرفض: الطفل الأناني يظن أن من حقه الحصول على أي شيء يريده وقد يصاب بنوبات الغضب أو البكاء إذا ما رفضت طلبه حتى وإن قمت بإبداء الأسباب.
الأخذ دون عطاء: الطفل الأناني لديه شعور بالأحقية، هو يأخذ كل ما تعطيه له دون أدنى إحساس بالعرفان. قلما يستعمل كلمات من فضلك أو شكرا عند طلب شيء.
هو محور الكون: لا يفكر الطفل الأناني في الأخريين، يظن أنه يستحق معاملة أفضل من الأخريين وأن حاجاته يجب أن تأتي دائما أولا.
الطمع وعدم الرضا: لا يكتفي الطفل الأناني بما تقدمه هو دائما يتوقع ويطلب أكثر.
علامات أخرى: الطفل الأناني فوضوي، لا يتعاطف مع الأخريين حتى وإن كانوا أصغر أو أضعف، يميل للعنف في لعبه، يقاطع الكبار عند الكلام لجذب الانتباه لنفسه وميل للسيطرة طوال الوقت.
تنقسم الأنانية بين أسباب طبيعية وأسباب بيئية:
الأسباب الطبيعية:
- المرحلة العمرية: وهي التي ناقشناها وسماتها التي تجعل الطفل يتمركز حول ذاته.
- الاحتياجات الأساسية: تتطلب الطفولة المبكرة الكثير من الاهتمام والرعاية لسد احتياجات الطفل الطبيعية وهنا يحتاج الطفل للاعتماد على البالغين بشكل كبير وبالتالي، يشعر أنه محور الأسرة وهو أمر طبيعي ويقل مع بداية اعتماد الطفل على نفسه تدريجيا في سد الحاجات الأساسية مثل الأكل واللبس وغيرها.
الأسباب البيئية:
- الإهمال أو التدليل الزائد: إن كانت البيئة المحيطة بالطفل من الأهل والمقربين تقدم تدليلا زائدا أو تهمل الطفل بشكل كبير ففي كلتا الحالتين يسعى الطفل للأنانية لسد احتياجاته سواء لأن لا أحد مهتم أو لأن هناك اهتماما زائدا جعله يشعر بأنه محور الكون واحتياجات الأخريين لا تهم.
- محاكاة الأخريين: إذا كان المقربون من الطفل شخصيات أنانية وتتصرف وكأن لا قيمة لما يحتاجه الآخرون أو يشعرون به فإن الطفل يميل لتقليد ومحاكاة الأفراد الموجودين في بيئته ويتصرف بنفس الأنانية مع الأخريين.
1 – التحفيز الإيجابي والعقاب السلبي:
علاج السلوكيات السلبية لدى الأطفال يمكن أن يكون من خلال التحفيز الإيجابي والسلبي. نبدأ بمناقشة سلوك الأنانية مع الطفل وكيف أنه يؤثر على علاقاته بنبرة تناسب سنة. قبل زيارة أطفال أخريين سنذكر الطفل بأن يكون مشارك ولطيف مع الطفل الضيف وسنعده بمكافأة إذا ما تصرف بالشكل الملائم. سنكرر ذلك في مواقف متعددة ونلاحظ سلوك الطفل بعناية ويفضل التواصل مع البالغين الآخرين ومقدمي الرعاية الذين يتعاملون مع الطفل في بيئات أخرى لنفس الهدف. سنقوم بعدها تدريجيا بتقليل المكافأة لتكون أسبوعية ثم شهرية حتى يصبح ذلك السلوك المعتاد للطفل وهذا هو التحفيز الإيجابي. في المقابل العقاب السلبي وهو عواقب تصرف الطفل بأنانية، مثل حرمان الطفل من لعبه أو نشاط يحبه لمدة يوم أو أكثر في حالة تكرر السلوك السلبي. سيعرف الطفل قبل كل موقف ما هو الحافز الإيجابي والسلبي لسلوكه لمساعدته على التصرف بحكمه. أثناء اتباع هذا المنهج يجب التركيز على سلوك واحد فقط، ويجب تشجيع الطفل حتى وإن تصرف جيدا لبعض الوقت فقط حتى يجد العزيمة ليحاول مرة أخرى.
2- استخدام اللعب التخيلي والألعاب والرياضات الجماعية:
يتعلم الأطفال الكثير من السلوكيات الجيدة من خلال اللعب التخيلي، بصفة خاصة في مرحلة الطفولة المبكرة. يمكنك اللعب مع طفلك وتوصيل سلوك المشاركة بشكل غير مباشر من خلال اللعب. الألعاب الجماعية أيضا تساعد على تنمية روح الفريق لدى الطفل. أشرك الطفل في اللعب الجماعي بحيث لا يمكنه الفوز دون مشاركة باقي أعضاء الفريق. يمكنك اقتراح المثل على مقدمي الرعاية لطفلك في دور الحضانة أو المدرسة، تكثيف جهدك مع البالغين الأخريين الذين يتعاملون بشكل دوري مع الطفل يؤتى بثمار أكبر. إشراك الطفل في الرياضات الجماعية أيضا يساعده على المشاركة وتنمية روح الفريق والتخلص من الأنانية ويطور شخصيته بشكل كامل.
3- استخدام القصص والأفلام
تعتبر القصص والأفلام من الأدوات الناجحة جدا لتعليم الطفل السلوكيات الإيجابية المرغوبة. تأخذ القصة أو الفيلم الطفل في رحلة يشعر أنه شريك فيها وهي من الطرق غير مباشرة لتوصيل رسائل لطفلك. يمكنك تحليل القصة أو الفيلم مع طفلك عن طريق أسئلة غير مباشرة يجاوب بها الطفل وتساعده على فهم الرسالة بنفسه بشكل أفضل دون تلقين.
4- الأنشطة التطوعية
إشراك الطفل في أنشطة تطوعية له تأثير إيجابي جدا على سلوكه وتجعله يقدر النعم التي يتمتع بها بشكل أكبر. يمكنك أن تصحب طفلك لدار أيتام بعد أن تشتروا الحلوى أو الألعاب أو كتب التلوين للأطفال وتطلب من طفلك مشاركة الأطفال اللعب ثم تقديم الهدايا لهم. أو إشراك الطفل في إطعام الفقراء أو زيارة دار المسنين. ويمكن أيضا إشراك الطفل في أنشطة مجتمعية مثل تنظيف الحدائق العامة وتجميل الشوارع.
5- اللجوء لمتخصص
تغيير سلوك الطفل عملية تتطلب مجهودا ووقتا ولكن إذا ما لاحظت أن سلوك الطفل السلبي تطور وأصبح أسوأ وإن معظم محاولاتك لم تنجح لا تتردد في اللجوء لمتخصص. سوف تحتاج لمتخصص تعديل السلوك والذي سوف يساعد طفلك على تعديل سلوكه ويفضل ألا تنتظر لوصول الطفل لسن المراهقة لأن تعديل السلوك يكون أسهل في مرحلة الطفولة.
