في عام 2023، تم دمج MyAI في منصة التواصل الاجتماعي Snapchat. وهو برنامج روبوت محادثة chatbot مدعوم من ChatGPT، يشجع المراهقين على طرح أي سؤال - بدءاً من اقتراحات الهدايا للأصدقاء وحتى الأسئلة حول الواجبات المنزلية.
وفي الوقت نفسه، تطرح مايكروسوفت "Copilot" على أنظمتها، والذي يوصف بأنه "رفيق الذكاء الاصطناعي
اليومي". يأتي ذلك بعد تقديم "Bing Chat"، وهو مساعد معزَّز بالذكاء الاصطناعي يرافق أداة بحث Bing.
فجأة، أصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي، الذي يمكنه إنشاء محتوى جديد مثل النصوص والصور، في متناول الجميع، بما في ذلك الشباب.
نحن باحثون لدينا خلفية في التكنولوجيا الرقمية ومتحمسون للغاية بشأن إمكانات الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، هناك مخاطر إضافة إلى الفوائد. فيما يلي ثلاثة أشياء يجب على الآباء أخذها في الاعتبار أثناء تعاملهم مع تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي مع أطفالهم.
الذكاء الاصطناعي في حد ذاته ليس جديداً، فروبوتات الدردشة والذكاء الاصطناعي التوليدي موجودة منذ ستينيات القرن الماضي. ولكن على مدار العام الماضي، كان هناك توسع سريع في حجم قواعد بيانات الذكاء الاصطناعي، واستثمارات مالية ضخمة في هذه التقنيات، والمزيد من التعليمات البرمجية المبتكرة، وتحسين إمكانية الوصول وسهولة الاستخدام.
قد يكون الآباء مترددين بشكل طبيعي بشأن الذكاء الاصطناعي. فكّر العديد من المدارس في حظر بعض استخدامات الذكاء الاصطناعي، وسط ادعاءات بأنها قد تؤدي إلى الغش وتقويض النزاهة الأكاديمية.
لكن الذكاء الاصطناعي لن يختفي، بل سيصبح مستخدماً على نطاق أوسع في حياتنا. وكلما أسرع الشباب في تعلم استخدام هذه التكنولوجيا، أصبحوا أكثر اطلاعاً على كيفية استخدامها بحكمة وإنتاجية.
إذا كنت أحد الوالدين، فمن المهم التعرف على هذه التقنيات وتجربتها بنفسك حتى تتمكن من مساعدة طفلك على التنقل في عالم يستخدم الذكاء الاصطناعي. ابدأ بتسجيل الدخول إلى أداة ذكاء اصطناعي توليدية مجانية، وقم بالتجربة مع طفلك من خلال طرح بعض الأسئلة على الروبوت والتفكير في الإجابات.
يستطيع الذكاء الاصطناعي التوليدي القيام بأشياء مذهلة – مثل إنشاء صور أو كتابة قصص – ولكنه لا يفكّر فيما يكتبه. بل يقوم بتصفيف نصوص متتالية بعضها مع البعض الآخر بطريقة منطقية بدون أن "يقرأ بين السطور".
لا يستطيع الذكاء الاصطناعي التوليدي تقييم مصداقية المصادر، ولا يمكنه دائماً العثور على معلومات موثوقة لدعم الادعاءات. كما أنّ تدريب برنامج الذكاء الاصطناعي التوليدي يجري على بيانات ذات قِدم محدّد، ولذلك قد لا يتم تضمين الأحداث الأخيرة.
لهذا السبب يجب أن يتعلّم الأطفال أنه على الرغم من أن النص يبدو مشابهاً للكتابات الأخرى، الموجودة في كتاب أو مقال على سبيل المثال، إلا أنه نص جرى تجميعه بوساطة برمجيّة حاسوبيّة. وهذا يعني أنه يجب التعامل مع كل كلمة وجملة وادعاء بعين الشك.
يمكنك استغلال هذه الفرصة لمساعدة أطفالك على تطوير مهارات التفكير النقدي.
اختبر مع أطفالك الذين هم في سن المدرسة، برمجيّة مجانيّة تولّد صوراً فنّيّة بالذكاء الاصطناعي ومع طفلك، وقم بإجراء بعض عمليات البحث. ثم اسألهم أسئلة مثل: "ما هي أنواع الأشخاص الذين يتم عرضهم؟ ما هي الأنواع غير المعروضة؟ هل ترى أيّة صورة نمطيّة؟ هل يمكنك رؤية أي انحيازات"؟
روبوتات الدردشة (Chatbots) هي برامج كمبيوتر مصممة لمحاكاة المحادثات كما لو كانت إنساناً آخر.
على سبيل المثال، كان هناك أكثر من عشرة ملايين مستخدم لـ Replika في عام 2022. Replika هو برنامج دردشة آلي يُوصف بأنه رفيق يهتم. إنه يتصرف كصديق ولكن العلاقات مع روبوت الدردشة يمكن أن تصبح رومانسية أو جنسية.
في العديد من تطبيقات chatbot مثل هذا التطبيق، قد لا يكون هناك أي إشراف أو عمليات تحقّق بشريّ من المحتوى غير المناسب. لذا كن على دراية إذا كان طفلك يقضي وقتاً طويلاً مع "أصدقاء" الذكاء الاصطناعي.
إذا تُركت هذه الأنواع من التطبيقات بدون مرافقة، أمكنها أن تغذي فضول الطفل وربما تتلاعب به وتزجّبه في مواقف ضارّة وغير أخلاقية، مثل المحادثات الشخصية للغاية مع الروبوت.
وضّح لأطفالك أن الذكاء الاصطناعي التوليدي هو آلة، وليس إنساناً. إنّه لا يشاركك مُثُلك ولا معتقداتك ولا ثقافتك ولا دينك. وهو يقدم النص واللغة على أساس نماذج وخوارزميات. إنه ليس شيئًا يمكن مناقشته أو أخذ الدروس منه أو استخدامه لتعزيز قيمك. يمكن أيضًا تحرير الكود يدوياً لحظر وجهات نظر أو مواقف معينة بشأن المواضيع.
مع كل التركيز على النص، تأكد من تذكير أطفالك بأن الصور ومقاطع الفيديو هي أيضاً جزء من مشهد الذكاء الاصطناعي التوليدي. قد يكون الأطفال حذرين بشأن النصوص التي يدخلونها عبر الإنترنت ولكنهم قليلو الحذر عند تحميل الصور.
تصبح صورهم وصورة وجوههم متاحة للذكاء الاصطناعي عند تحميلها، ما يجعل حماية هويتهم أكثر صعوبة. على سبيل المثال، يتمتع ChatGPT الآن بإمكانيات الصور التي يمكنك تضمينها في محادثاتك مع روبوتات المحادثة. ناقش موضوع الخصوصية مع طفلك، وتأكد من الإشارة إلى أن أي بيانات يتم تحميلها على الإنترنت يمكن تخزينها ومسحها ضوئياً ومعالجتها بواسطة الذكاء الاصطناعي.
يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي أداة قوية للتعلم والمشاركة، والتطورات في هذا المجال مثيرة للغاية. ومع المحادثات المفتوحة وبعض الإشراف، فإن احتمالات استفادة الأطفال بشكل كبير من هذه التكنولوجيا لا حصر لها.
هناك العديد من التعريفات لثنائية اللغة. يشير المصطلح إلى لغتين، ولكن في سيناريوهات الاستخدام الأكثر مرونة، يمكن أن يشير أيضًا إلى 3 لغات أو أكثر. في بعض الحالات، يشير إلى اللغات الأصلية للشخص المكتسبة منذ الولادة أو التي تبدأ في غضون أول عامين من
الحياة. وعلى النقيض من ذلك، يعرف آخرون ثنائية اللغة على أنها استخدام لغات مختلفة في الحياة اليومية. قد يكتسب الطفل لغتين أو أكثر في حياته، ولكن قد يكتسب واحدة أو أكثر في وقت لاحق. سنتخدم مصطلح ثنائية اللغة للإشارة إلى لغتين مكتسبتين منذ الولادة بسبب وجود لغتين أصليتين مختلفتين لدى مقدمي الرعاية الأساسيين، قبل مناقشة النصائح العملية، دعونا نبدد بعض الأساطير الشائعة التي غالبًا ما تثبط عزيمة الآباء عن تربية أطفال ثنائيي اللغة.
في حين يرى الجميع المزايا العملية للتحدث بعدة لغات للحصول على وظائف، والسفر، وما إلى ذلك، فإن العديد من الأساطير والمخاوف حول ثنائية اللغة تجعل الآباء يختارون أحيانًا لغة واحدة فقط لأطفالهم. دعونا نبدد 3 من أكثر الأساطير شيوعًا:
الأسطورة 1: تعلم أكثر من لغة واحدة من شأنه أن يربك الأطفال
خطأ. يمكن للأطفال ثنائيي اللغة التمييز جيدًا بين الأصوات من لغات مختلفة بالفعل في سن مبكرة. إن الأطفال يخلطون أحيانًا بين كلمة من لغتهم الأم الأخرى عندما يفتقرون إلى مصطلح محدد، لكنهم يدركون جيدًا أن الكلمة تأتي من لغتهم الأخرى.
الأسطورة 2: تعلم أكثر من لغة واحدة يؤدي إلى تأخير اللغة عند الأطفال
خطأ. في حين أن كل طفل لديه إيقاعه الخاص ويستغرق البعض وقتًا أطول من الآخرين لتحقيق معالم معينة في تطور اللغة، فإن الأمر لا يحدث فرقًا إذا اكتسبوا لغة واحدة أو أكثر. تشير الأدلة إلى أن العديد من ثنائيي اللغة لديهم قدرات لغوية محسنة ومزايا معرفية أخرى مقارنة بأحاديي اللغة.
الأسطورة 3: تعلم أكثر من لغة أمر جيد، ولكن يجب أن تبدأ بلغة واحدة فقط ثم تقدم لغات أخرى لاحقًا
خطأ. لا يوجد سبب وجيه لتأجيل ذلك. هناك فترة حساسة في وقت مبكر من الحياة حيث يمكن للأطفال تعلم لغة ما بسهولة أكبر من سن لاحق. إذا اكتسبوها في وقت لاحق، فقد لا يزالون يحققون إتقانًا للغة الأم أو ما يقرب من الأم، ولكن من المرجح أن يتحدثوا بلكنة.
بناءً على مزيج من الأدلة العلمية، إليك خمس نقاط رئيسية يجب مراعاتها:
1. توفير الفرص لكلا اللغتين للتطور
يجب أن يكون الأطفال قادرين على إدراك أن أحد الوالدين ليس هو فقط من يتحدث لغة معينة لأنه بخلاف ذلك، قد يرفضون التحدث بها. تقول الدكتورة شميت: عندما كان أطفالنا صغارًا جدًا، كنا نعيش في ألمانيا وكان زوجي الشخص الوحيد الناطق بالإسبانية في محيطهم. لذلك، وجدنا مجموعة من الآباء الآخرين الذين يتحدثون الألمانية والإسبانية ونظمنا اجتماعات منتظمة. كان هذا رائعًا لأنه أظهر لأطفالنا أن والدهم ليس المتحدث الوحيد باللغة الإسبانية. بالإضافة إلى ذلك، ساعدت مكالمات الفيديو مع عائلة زوجي التشيلية، والزيارات العائلية العرضية، ومقاطع الفيديو باللغة الإسبانية في تعزيز اللغة وأظهرت لهم أن تعلم اللغة الإسبانية يستحق العناء. لم يرفض أطفالنا التحدث باللغة الإسبانية أبدًا، لكنني سمعت هذا من عائلات أخرى.
2. الإصرار على استخدام لغة معينة
من المثير للاهتمام أن هذه التقنية لا تتم مناقشتها كثيرًا في المصادر حول ثنائية اللغة، تحتاج إلى الإصرار على أن يستجيب طفلك بلغة معينة. تقول شميت: لقد رأينا هذا في أصدقائنا في ألمانيا: لقد أخبروا طفلهم بشيء باللغة الإسبانية أو سألوه شيئًا باللغة الإسبانية، وأجاب الطفل باللغة الألمانية. نظرًا لأن الوالد يمكنه فهم الرد، فقد واصل المحادثة مع طفله أو أعطاه ما طلبه. وهنا سيفهم الطفل: "لا أحتاج إلى التحدث باللغة الإسبانية؛ أحصل على ما أريد على أي حال". ويرتكب العديد من الآباء هذا الخطأ الفادح. ماذا فعلنا بشكل مختلف؟ في كل مرة يجيب فيها أطفالنا باللغة الألمانية، يقول لهم زوجي (بالإسبانية): "آسف، لم أفهمك. هل يمكنك أن تخبرني بذلك مرة أخرى؟" - ثم ينتقلون إلى اللغة الإسبانية. عندما انتقلنا إلى تشيلي، كانت ابنتنا الصغيرة تبلغ من العمر عامين ونصف العام، لذلك فعلت الشيء نفسه معها هنا، ولكن بالعكس لجعلها تتحدث الألمانية.
3. أحد الوالدين - لغة واحدة
تحذير: لا يوجد إجماع حول هذا في الأدبيات. حيث يكون لدى كل من مقدمي الرعاية الأساسيين لغة أصلية واحدة فقط. في هذه الحالة، فإن أفضل نهج هو أن يلتزم كل والد بلغته الأم عند التحدث مباشرة مع الأطفال. يساعد هذا الأطفال على التمييز بين اللغتين بشكل أفضل. كما يساعد أيضًا في التواصل بين الوالدين والطفل لأننا نستطيع التعبير عن أنفسنا بشكل أفضل بلغتنا الأم. بالطبع، ستكون لديك لغة عائلية ولكن كن متسقًا مع لغتك عندما تتحدث مباشرة مع أطفالك.
4. لا تعلم لغة إلا إذا كان لديك كفاءة على مستوى اللغة الأم
إن جانب التواصل بين الوالدين والطفل من النقطة السابقة أمر بالغ الأهمية هنا: يمكنك التعبير عن نفسك بشكل أفضل بلغتك الأم، وإذا تحدثت إلى طفلك بلغة لا تتقنها بشكل كافٍ، فسيؤثر هذا ويحد من تواصلك مع الطفل*. هذا ليس سيئًا فقط لتطور اللغة بل وأيضًا للتطور بشكل عام.
في هذه الحالات، من الأفضل ألا تعلم أطفالك هذه اللغة، على الأقل ليس في سن مبكرة. يمكنهم دائمًا تعلم المزيد من اللغات لاحقًا.
5. تشجيع اكتساب اللغة بشكل عام والتحلي بالصبر
يجب أن يكون هذا أمرًا بديهيًا ولا يقتصر على العائلات ثنائية اللغة: يمكنك دعم اكتساب اللغة لدى الأطفال بعدة طرق. المحادثات المتكررة، والقراءة للأطفال، واللعب معًا، وخلق فرص للتواصل مع الأقران، وتجنب قضاء الكثير من الوقت أمام الشاشات هي استراتيجيات عامة تساعد في اكتساب اللغة، سواء كانت ثنائية اللغة أو أحادية اللغة. أيضًا، يرجى قبول حقيقة أن كل طفل يكتسب اللغة بوتيرته الخاصة. لا تشعر بالإحباط؛ رحلة كل طفل اللغوية فردية، ويكتسب البعض معالم لغوية معينة بشكل أسرع من غيرهم. إذا كنت تفكر في تربية أطفال ثنائيي اللغة، فافعل ذلك
على مر التاريخ، ترك العديد من الأشخاص، لسبب أو لآخر، بصماتهم على العالم.
من السلاطين والاستراتيجيين العسكريين إلى العلماء وشخصيات الدين والمغامرين، تعيد هذه المجموعة إلى الأذهان الأسماء اللامعة للمستكشفين الذين احتُفل بهم في الروايات الغربية، بما في ذلك ماركو بولو، وكريستوفر كولومبوس، وفاسكو دا جاما، وفرديناند ماجلان، وغيرهم.
لكن
أوروبا لم تكن القارة الوحيدة التي ولدت مثل هؤلاء المغامرين المشهورين.
أحد المستكشفين البارزين بشكل خاص هو ابن بطوطة…
كان ابن بطوطة رجلاً من أصل أمازيغي ولد في طنجة في عهد الأسرة المرينية في شهر شباط من عام 1304.
تتكون عائلته من علماء الشريعة الإسلامية الذين ينتمون إلى قبيلة لواتة البربرية.
من المحتمل أن يكون ابن بطوطة نفسه قد درس في مدرسة سنية مالكية، وعُرضت عليه وظيفة قاضي شرعي، لكنه سرعان ما أدرك أن قلبه يتوق إلى أكثر من ذلك بكثير...
في عمر 21 عاماً، قرر بطل الرواية أنه سيترك حياته النموذجية في المغرب وينطلق لأداء فريضة الحج في مكة.
تستغرق هذه الرحلة عادةً حوالي 16 شهراً، لكن ابن بطوطة لن يعود إلى مسقط رأسه لمدة 24 عاماً...
"لقد انطلقت وحدي، دون أن يكون معي رفيق مسافر قد أجد البهجة في صحبته، ولا قافلة يمكن أن أنضم إليها، ولكنني كنت متأثراً بدافع طاغٍ بداخلي ورغبة عزيزة في صدري منذ زمن طويل لزيارة هذه المقدسات اللامعة. فعقدت العزم على ترك أحبتي، إناثاً وذكوراً، وهجرت بيتي كما تفارق الطيور أعشاشها. وكان والداي على قيد الحياة، وقد ثقل عليّ فراقهما، وقد أصابنا كلاهما وأنا حزن من هذا الفراق...."
وكما يصف بكلماته، بدأ ابن بطوطة رحلته منفرداً تماماً، حيث سافر لأول مرة براً عبر ساحل شمال إفريقيا، مروراً بتلمسان وبجاية وتونس.
بمجرد وصوله إلى بغداد، التقى المسافر بشخص مهم جًًا.
كان أبو سعيد، آخر زعيم مغولي في الخانات الموحدة، يفر إلى الشمال عندما صادفه ابن بطوطة وقرر مرافقته في رحلته - وهو عرض لم يستطع أن يفوته. ولكن في مرحلة ما على طول الطريق، كما فعل مع القافلة السابقة، انفصل ابن بطوطة عن الحاشية الملكية وسافر على طول طريق الحرير حتى وصل إلى تبريز.
وسرعان ما أصبح ضيفاً على شخصية بارزة أخرى، هذه المرة عندما سافر إلى الموصل، حيث تمت دعوته للقاء محافظ الخانات. ومن هناك، غادر ابن بطوطة إلى الجزيرة وماردين، ثم سنجار قبل أن يتوجه عائداً إلى الموصل لينضم مرة أخرى إلى قافلة أخرى من الحجاج. إن الجدول الزمني للمرحلة التالية من رحلته محل خلاف بعض الشيء، لكن ابن بطوطة عاد في النهاية إلى مكة عام 1327 ومن المرجح أنه بقي حتى عام 1328 أو 1330.
وعلى مدار العام التالي أو نحو ذلك، وجد نفسه في ميناء جدة الذي سافر منه على طول ساحل البحر الأحمر حتى وطأت قدمه اليمن، ثم استكشف بعض مدنها المهمة، وحتى التقى بالمجاهد نور الدين علي، حاكم الدولة الرسولية. بعد ذلك، من المحتمل أن ابن بطوطة وصل إما إلى صنعاء أو عدن، ثم استقل سفينة من عدن إلى زيلع. وبعد أسبوع في الأخيرة، انتقل إلى كيب جاردافوي، حيث مكث 7 أيام إضافية.
بحلول عام 1332، وصل إلى مقديشو حيث مكث قليلاً قبل أن يسافر إلى مومباسا والساحل السواحلي. ثم سافر إلى كيلوا، ثم عاد إلى عُمان ثم مضيق هرمز، ثم عاد مرة أخرى إلى مكة.
وكما لو أنه قد سافر بالفعل أكثر من أي وقت مضى في حياته كلها، فإن ابن بطوطة لا يزال بعيداً عن النهاية
بحلول نهاية عام 1332، غادر إغيردير إلى ميلاس، ثم شق طريقه إلى قونية، وانتهى به الأمر في نهاية المطاف في أرضروم، وأخيراً إلى بيرجي. أخيراً، غادر ابن بطوطة الأناضول عبر سينوب، وذهب عن طريق البحر إلى القبيلة الذهبية وفي النهاية إلى ميناء آزوف.
من آزوف، شق طريقه إلى ماجار، وجبل بيشتاو، وبولغار، وأخيراً أستراخان. ثم أقنع بطريقة ما أوز بيك خان، الذي كان معه في ذلك الوقت، بالسماح له بمرافقة الأميرة بايالون، زوجة خان الحامل، للعودة إلى القسطنطينية حيث ستلد. عند وصولهم، تمكن ابن بطوطة من مقابلة إمبراطور بيزنطة أندرونيكوس الثالث قبل زيارة آيا صوفيا واختيار الإقامة في المدينة لمدة شهر كامل.
بمجرد أن أصبح مستعًًا لمغادرة القسطنطينية، وضع ابن بطوطة نصب عينيه ساراي الجديد، تليها بخارى وسمرقند، حيث سيلتقي بحاكم مغولي آخر في الأخيرة قبل أن يتوجه الآن إلى أفغانستان في طريقه إلى الهند.
ستعقد دلهي أول مغامرة هندية مهمة له عندما التقى بسلطان دلهي الثري بشكل ملحوظ، محمد بن توغلوك. وسرعان ما أعجب السلطان بابن بطوطة، وتم منح المستكشف المخضرم وظيفة القاضي في دلهي، وهو في الأساس قاضٍ.
وبينما كان هذا شرفاً عظيماً، كان من الصعب بعض الشيء على ابن بطوطة أن يفعل الكثير من منصبه هذا. في نهاية المطاف، سيواصل المغامر رغم ذلك رحلته إلى بقية الهند.
وفي مرحلة ما أثناء وجوده في الهند، تم اختطاف ابن بطوطة من قبل مجموعة من المتمردين وتعرض للسرقة. وفي النهاية، تم إطلاق سراحه ليعود إلى رحلاته، وعندها شق طريقه إلى باكستان الحديثة، حيث زار ضريح بابا فريد ثم وجد طريقه إلى هانسي والسند.
وبعد الانتهاء من استكشاف الهند، أراد المسافر المغادرة لأداء فريضة الحج مرة أخرى في مكة، لكن سلطان دلهي كان لديه خطط أخرى لقاضيه الجديد.
لم يُسمح لابن بطوطة بالمغادرة إلا في عام 1341، وذلك فقط بسبب تكليفه بالانضمام إلى سفارة صينية كانت تأمل في إعادة بناء معبد بوذي في جبال الهيمالايا.
أثناء سفره مع السفارة، تم اختطافه وسرقته مرة أخرى، وتم فصله الآن عن زملائه المسافرين.
ومع ذلك، فإن المغامر ذو الخبرة سيلحق بالآخرين بعد أقل من أسبوعين، ومن هناك سيشقون طريقهم إلى خامبهات ثم كاليكوت، حيث يصبح مرة أخرى ضيفاً على ملك محلي.
بمجرد أن كان مستعًًا لمغادرة كاليكوت، واجه ابن بطوطة المزيد من الحظ السيئ، حيث دمرت عاصفة إحدى السفن التي استقلها هو ومجموعته للوصول إلى المدينة، بينما استولى بعض رفاقه على الأخرى دون أن يكون على متنها.
في هذه المرحلة، كان مصمماً على عدم العودة إلى دلهي، على الرغم من أنه كان عالقاً بشكل أساسي في جنوب الهند أثناء سعيه للحصول على حماية سلطان نواياث المعاصر.
ولكن عندما انهار السلطان وسلطنته بالكامل في نهاية المطاف، اضطر المسافر الآن إلى مغادرة الهند تماماً، ووجد نفسه في النهاية في جزر المالديف لمدة 9 أشهر بعد أن أقنعته القيادة المحلية بأن يصبح رئيساً للقضاة.
وسرعان ما غادر الجزر ليصل إلى سريلانكا، حيث لم تكن الظروف مرة أخرى في صالحه، إذ كادت سفينته أن تغرق بالكامل، كما تغلب القراصنة على سفينة أخرى كانت تحاول إنقاذه. ومن خلال كل هذا، كان ابن بطوطة لا يزال يأمل في الوصول إلى الصين، كما خطط في الأصل عندما أُطلق سراحه من قبل سلطان دلهي، ولكن كان عليه بعد ذلك أن يسلك بعض التحويلات، أولاً إلى مملكة مادوراي، ثم العودة إلى جزر المالديف، وأخيراً ميناء شيتاغونغ.
ثم شق طريقه بعد ذلك إلى سيلهيت حيث حل ضيفاً على شاه جلال عام 1345. ومن هناك، استمرت الرحلة إلى سلطنة سامودرا باساي ثم ملقا حيث التقى بالحاكم المحلي.
وبعد ثلاثة أيام، غادر ثم وصل أخيراً إلى الصين.
عند وصوله إلى تشيوانتشو في عام 1345، لقي ابن بطوطة ترحيباً مسرحياً من قبل التجار المسلمين المحليين، واستمتع بإقامته من خلال استكشاف المدينة وحتى زيارة جبل الناسك.
بعد اختتام رحلته في تشيوانتشو، واصل ابن بطوطة رحلته عبر الصين، ووصل الآن إلى قوانغتشو، حيث مكث هناك لمدة أسبوعين قبل أن ينتقل إلى فوتشو، حيث تعرف على صديق جديد ورفيق سفر، اسمه البشري، وقد كان انضم إليه في زيارة إلى هانغتشو؛ التي أشار إليها ابن بطوطة بأنها واحدة من أكبر المدن التي وطأتها أقدامه.
وبعد حضور مأدبة لزعيم يوان منغولي قريب، وصل ابن بطوطة أخيراً إلى بكين، حيث نصَّب نفسه سفيراً ضائعاً منذ فترة طويلة من دلهي، مما أكسبه مرة أخرى المزيد من الدعوات من السلطات المحلية.
ثم تراجع بعد ذلك حتى وصل إلى تشيوانتشو مرة أخرى، وغادر الآن إلى جنوب شرق آسيا، وعاد إلى وطنه، بعد طول انتظار، إلى المغرب...
كان الوقت الآن عام 1346، وكان ابن بطوطة عائداً إلى منزله. وصل إلى دمشق في طريق عودته إلى المغرب عام 1348، ثم انطلق إلى حمص حيث اضطر إلى التوقف بسبب انتشار الموت الأسود بسرعة في كل مكان حوله.
وبمجرد أن تمكن من السفر مرة أخرى، عاد إلى دمشق، ثم إلى غزة، وبجوار أبو صير، قبل أن يعود مرة أخرى إلى مكة لأداء فريضة الحج، ثم إلى سردينيا، وأخيراً، يدخل مسقط رأسه في المغرب عام 1349.
عند عودته إلى طنجة، علم ابن بطوطة أن والدته توفيت قبل بضعة أشهر فقط، وأن والده توفي بالفعل قبل 15 عاماً.
على الرغم من حزنه المفهوم لهذه الأخبار، إلا أن ابن بطوطة لم يعد لديه أي شيء يربطه بالمغرب، وبعد أيام قليلة فقط من عودته إلى الوطن، غادر للمرة الثانية.
والآن شق طريقه إلى شبه الجزيرة الأيبيرية، حيث وصل الأندلس بقصد الانضمام إلى مجموعة من المسلمين الآخرين الذين كانوا يأملون في الدفاع عن ميناء جبل طارق بعد أن هدد الملك ألفونسو الحادي عشر ملك قشتالة وليون علناً بمهاجمته.
كان ألفونسو قد توفي عند وصولهم ولم تعد هناك حاجة للدفاع عن جبل طارق. وبدلاً من ذلك، استمر ابن بطوطة في السفر ببساطة، متجهاً إلى فالنسيا وغرناطة.
ثم عاد المستكشف الشغوف إلى المغرب للقيام ببعض المغامرات المحلية، وتوقف بعد ذلك في مراكش وفاس قبل أن يغادر إلى سجلماسة عام 1351، حيث مكث لبضعة أشهر.
في بداية عام 1352، كانت الوجهة التالية لابن بطوطة هي تغازة. وبعد إقامة قصيرة هناك، غادر إلى تسارحلة، حيث أرسل الماء له وللقافلة المرافقة له من ولاتا.
وبعد أن وصلوا أنفسهم إلى ولاتا، انتقلت المجموعة إلى مكان آخر.
ومع ذلك، فقد سافر بعد ذلك عبر إمبراطورية مالي. وبعد وصوله إلى جاو ومغادرتها، متجهاً بجوار تاكيدا، تلقى ابن بطوطة رسالة من سلطان المغرب يطالبه فيها بالعودة إلى مسقط رأسه.
وافق الرحالة المشهور الآن على القيام بذلك وعاد إلى المغرب عام 1354، ثم كتب بعد ذلك قصة رحلة عن حياته بأكملها حتى الآن، مقدماً روايات مفصلة رائعة عن كل ما اختبره خلال رحلاته حول العالم.
